Анимационные программы в гражданско патриотическом воспитании. Программа кружка по патриотическому воспитанию

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад с. Грабово.

Программа кружка по патриотическому воспитанию

«Я юный патриот»

Руководитель кружка воспитатель:

Еремина А.В.

Пояснительная записка.

Изучение истории родной земли, истинной истории нашего Отечества, его трудовых и культурных традиций, устоев народа остается важнейшим направлением в воспитании чувства любви к малой и большой Родине.

Россия - страна высокой духовности, уникальной душевности, открытости, бескорыстия и приветливости.

Россиянам в высшей степени были всегда свойственны любовь к родной земле, гордость своей принадлежностью России. Величайшей национальной ценностью был патриотизм - любовь к своему народу, тяга ко всему русскому, неотрывная привязанность к месту своего рождения, уважение к предкам, традициям, культуре, всему укладу жизни.

В последние десятилетия в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации населения и потере общих для всех граждан страны духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры как важнейшего фактора формирования чувства патриотизма. Стала всё более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания.

В результате урбанизации разрушаются вековые устои традиционной русской семьи. Отсутствие на селе перспективы социального и экономического развития накладывает свой отпечаток на мировоззрение сельчан, что в свою очередь оказало отрицательное воздействие на гражданско-патриотическое воспитание младшего поколения. По использованию же фольклора, с появлением телевидения и компьютеров, деревня практически сравнялась с городом, т.е. нарушился естественный способ сохранения и передачи основ народной культуры. Следовательно, возникла необходимость создания реальных условий, способствующих формированию патриотических качеств личности.

Старший дошкольный возраст—это период позитивных изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществлённых каждым ребёнком на данном возрастном этапе. Если в данном возрасте ребёнок не почувствует радость познания, не приобретет умения трудиться, не научиться любить близких, беречь природу, не приобретёт уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат. Кроме того, социальный опыт ребёнка - это не то, что он знает и помнит, потому что прочитал, выучил, а то, что он пережил, и этот опыт постоянно определяет его действия и поступки. В настоящее время ощущается необходимость изучения истории народа, восстановления духовности для формирования нравственной личности, гражданина и патриота России.

Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой Родиной.

Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей - познания личности самого ребенка, жизни его семьи. Знакомясь с биографией своих родителей, бабушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим событиям.

Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе родного края, к культурно-историческому наследию предков. Воспитание патриотических чувств следует проводить через осознание ребенком причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.

Чтобы дети стали носителями и продолжателями культурно-исторического наследия своего народа, необходимо их знакомить, убеждать в ценности этих традиций, приобщать к ним, вырабатывать привычку следовать им. Проблемы возрождения, сохранения и развития культурного наследия народа будут в дальнейшем решаться современными детьми. И успешное их решение возможно только при наличии любви, знаний и понимания истории своей Родины, своего края.

Чем сознательнее ребёнок усвоит определённую систему историко-обществоведческих знаний (на данном этапе - на уровне представлений), тем быстрее он займёт необходимую каждому человеку личностно-гражданскую позицию, тем более ответственно и осознанно он будет принимать решения.

Актуальность темы.

России нужны преданные делу, патриотически настроенные люди. Потому необходима работа по патриотическому воспитанию дошкольников. Актуальность данной темы прописана в ФГОС. «…Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника детского сада»):

• любящий свой народ, свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. …»

Сроки реализации программы

Реализация программы рассчитана на 2016-2017 учебный год и представляет собой три содержательные линии.

- «Мой дом, моя семья».

- «Моя малая Родина».

- «Моя Родина - Россия».

Широко используются местные ресурсы: краеведческий музей, другие культурные учреждения села (района, области), памятные места. Практическая направленность программы позволяет воспитанникам усваивать материал в деятельности.

Рассчитана программа на 66 часов (2 часа в неделю).

Цель программы:

Формирование основ патриотизма, что подразумевает воспитание качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории своей семьи, своей малой и большой Родины.

Задачи программы:

Воспитание патриотов и граждан Отечества, любовь к которому начинается с любви к семье, родным и близким людям;

Формирование бережного отношения к природе и всему живому;

Развитие интереса к русским традициям;

Расширения представлений о России;

Знакомство с государственными символами: флагом, гербом, гимном;

Формирование чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям.

Совместная работа воспитанников с родителями и родственниками по изучению жизни ярких представителей разных поколений в семье и т.п.;

Отношения, формируемые в результате общения и деятельности

Доброта, забота, милосердие; любовь и уважение к матери и отцу, старшему

поколению в семье, детям, другим людям; благородство, достоинство, толерантность;

Осознание того, что мы не безродные, «не Иваны родства своего не помнящие»;

Понимание своей ответственности за настоящее и будущее сегодняшней (родительской) и будущей своей семьи, старшее поколение в семье (прабабушек и прадедушек, бабушек и дедушек, отцов и матерей).

Планируемые результаты.

Реализация данной программы предполагает:

Систему краеведческих знаний,

Устойчивый интерес к историческому прошлому своей семьи, малой родины и России,

уважительное и бережное отношения к памятникам архитектуры и культуры;

Любовь и бережное отношение к родной природе;

Посильное служение Отечеству, активную жизненную позицию, развитие интереса к познанию, стремление к самовыражению и самореализации;

Инициативность и творчество в труде, бережное отношение к результатам труда, осознание значимости труда;

Честность, уважительное и доброжелательное отношение к людям, самоуважение и соблюдение правил культуры, организованность, пунктуальность и требовательность к себе.

1 блок - «Мой дом, моя семья»

Цель блока : изучить историю своей семьи, показать историю происхождения имён и фамилий, воспитывать интерес и уважение к своей семье, её истории, предкам, воспитывать толерантность, содействовать ребёнку в понимании особенности общественных отношений в семье.

Задачи : 1. Пробуждение и укрепление родственных чувств и отношений к родителям, братьям и сестрам, старшим и младшим членам семьи, к близким людям.

2. Формирование у воспитанников и их родителей интереса к изучению истории, родословной своей семьи, жизни родных и близких, верно служивших и служащих сегодня Родине.

3. Формировать представление о природном и социальном окружении человека, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами.

Формы занятий : беседы, ролевые игры, экскурсии, конкурсы, викторины.

: исследовательские, практические, объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, связанные с усвоением готовых знаний, которые сообщаются учителем и затем воспроизводятся учащимися. Им соответствуют такие приемы, как рассказ учителя, объяснение, демонстрация презентаций, слайд-шоу.

Одним из видов деятельности учащихся также является поисково- исследовательский. Задача учителя на этом этапе состоит в том, чтобы учащиеся постепенно осваивали этот вид деятельности.

Большое внимание уделяется практическим работам, например: приготовить сообщение, нарисовать иллюстрации, оформить родословную своей семьи, составить альбом по определённой теме и т.д.

Работа по изучению данной темы проходит в совместной деятельности с родителями учеников, которые не только помогают в подготовке и проведении различных мероприятий, но и сами становятся активными участниками. Такая совместная деятельность благоприятно воздействует на создание особого творческого микроклимата и в классном коллективе, и в семье, когда дети и их родители демонстрируют взаимопонимание, взаимопомощь.

Мультимедийное оборудование, программное обеспечение учебного процесса: презентации «Такие разные профессии», «Все работы хороши», «Профессии моих родителей» и т.п.

2 блок - «Моя малая Родина»

Цель блока : прививать любовь к родному селу, воспитывать патриотизм через осознание ребёнком сопричастности к истории своего села, познакомить с традициями села, рассказать о жителях родного села, воспитание гордости за свою Малую Родину.

Задачи : 1. Воспитание любви к месту, где родился и живёшь, уважения к его историческому прошлому и настоящему, чувства ответственности за его будущее;

2. Развитие творческой активности.

3. Ознакомление учащихся с «малой» родиной, её историческим прошлым, настоящим, многообразной флорой, фауной, культурой и национальными традициями.

Содержание программного материала : Пензенская область, Бессоновский район, село Грабово - частица России. Архитектурные и культурные памятники. Природа и экологические проблемы. Выдающиеся люди нашей Малой Родины; интересные люди: герои войны, труда, людях искусства и т.п.; народные промыслы, произведения искусства, фольклор, традиции и обычаи и т.п.

Формы занятий : конкурсы, беседы, встречи с тружениками тыла и заслуженными людьми, экскурсии в краеведческий музей школы, конкурс рисунков «Моё село», «Моя родная улица», просмотр компьютерных презентаций.

Основные методы организации учебно-воспитательного про-цесса : частично-исследовательский, поисково-исследовательский, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Им соответствуют такие приемы, как объяснение, иллюстрация, демонстрация презентаций.

Большое внимание уделяется практическим работам: нарисовать рисунок любимого места в селе и т.д. Основная задача учителя состоит в том, чтобы при помощи методов учебно-воспитательного процесса научить детей добывать и закреплять знания, полученные на занятиях.

Дидактический материал, техническое оснащение занятий: иллюстрации, экспонаты школьного музея.

Мультимедийное оборудование, программное обеспечение: презентации «Моя малая родина», «Край серебряных рос» и т.п.

3 блок - «Моя Родина - Россия»

Цель блока - обогатить детей знаниями, раскрывающими прошлое страны, прививать любовь к ее культуре, традициям и обычаям, духовным ценностям, воспитывать экологически грамотное отношение к родной природе.

Задачи: 1. Утверждение национально - патриотических ценностей, привитие чувств уважения и любви к культуре, природе, истории России, традициям и обычаям народов России.

2. Воспитание толерантности по отношению к людям других национальностей, политических взглядов и убеждений.

3. Развитие чувства сопричастности традициям и духовным ценностям Родины, желания их сохранять, возрождать и умножать.

4. Обучение полезному времяпровождению в свободное от учебы и других занятий время с использованием традиций народной культуры.

Наша Родина в живописи, песнях и стихах. Сотрудничество как основа добрых, созидательных отношений между людьми, исключающих национальные и политические конфликты.

Государственная символика России. Герои нашей страны.

Формы занятий : викторины, интеллектуальные игры, экскурсии в школьный музей, беседы, конкурсы рисунков, просмотр компьютерных презентаций, видеофильмов о природе родного края.

Основные методы организации учебно-воспитательного про-цесса : рассказ, изложение, объяснение эффективны в данном блоке, т.к. учебный материал носит информационный характер. Для активизации познавательной деятельности перечисленные методы необходимо сочетать с такими методами как демонстрация, иллюстрация.

Структура занятий может включать в себя несколько взаимосвязанных по темам, но различных по типу деятельности частей, например, рассказ учителя, игру, разбор иллюстраций, литературных произведений, беседу. Основным видом деятельности учащихся становится поисково-исследовательский. Большое внимание уделяется практическим работам.

Дидактический материал, техническое оснащение занятий : физические карты России, иллюстрации растительного и животного, таблицы природных зон, экспонаты школьного музея;

мультимедийные презентации, видеофильмы и т.п.

Формы занятий: викторина, конкурс знатоков истории, конкурс рисунков, беседа, и т.д.

Список детей.

Используемая литература:

Вераксы Н. Е., Вераксы А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М. : .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008;

В.И.Петрова “ Нравственное воспитание в детском саду” Программа и методические рекомендации; М.Мозайка - Синтез, 2005г.Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования “От рождения до школы ” под. редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - 2-е изд. - М.: Мозаика-Синтез, 2011.

Агапова И.А., Давыдова М.А. Мы - патриоты! - М.: «ВАКО», 2006.

Агапова И.А., Давыдова М.А. Беседы о великих соотечественниках с детьми 5-7 лет. - М.:

«Сфера», 2005.

Л.А. Кондыркинская., Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду.-М.: «Сфера», 2010

Н.Г. Зеленова., Л.Е. Осипова Мы живем е России. М.: 2016

Можейко И.Я., Сивова Н.А., Соболева Н.А. Наглядное пособие. Государственная символика России. История и современность. М.: ЦНСО, 2003.

http://www.moi-detsad.ru

http://doshvosrast.ru

http://detsadd narod.ru

Календарно-тематическое планирование.

			Кол-во часов
О К Т Я Б Р Ь	Игра - тренинг «Знакомство».	Сплочение группы для преодоления личностных барьеров и раскрытия индивидуальных возможностей каждого ребенка.
	Кто я такой?	Формировать умение детей осознавать себя как личность.
	Кто, кто в моем доме живет?	Формировать у детей представления о семье, как о людях, которые живут вместе.
	Рисование «Моя семья»	Совершенствовать умение детей изображать группу людей- семью, передавая характерные особенности каждого члена семьи.
	Моя семья и родственники.	Познакомить детей с понятием «родословная» и «генеалогическое древо»
	Аппликация «Дом, в котором я живу»	Формировать умение создавать несложную композицию; по разному располагать на пространстве листа изображение своего дома и дополнительных предметов.
	Вот он какой мой папа дорогой	Совершенствовать умение детей составлять рассказы о папе.
	Папин портрет	Формировать умение детей рисовать портрет папы по памяти.
Н О Я Б Р Ь	Моя мама, лучше всех.	Воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к матери, стремление помогать ей.
	Рисуем милой мамочки портрет	Вызвать у детей желание нарисовать портрет своей мамы, передать в рисунке некоторые черты ее облика.
	Изготовление подарка ко Дню Матери.	Развивать умение детей выполнять работу по образцу, используя нетрадиционные техники работы с бумагой
	Развлечение посвященное «Дню матери»	Создать праздничное настроение у детей и мам.
	Мужчина и женщина в семье.	Закрепить представления детей о семье, родственных отношениях, об обязанностях членов семьи.
	« Герб моей семьи»	Познакомить детей с историей происхождения семейного герба.
	Рисование «Герб моей семьи»	Формировать умение детей изображать герб семьи.
Д Е К А Б Р Ь	Профессия моих родителей.	Формировать представления детей о трудовой деятельности и ее цели.
	Рисование «Профессия моих родителей».	изобразительное творчество. Развивать умение детей рисовать людей в движении.
	Семейные ценности	Расширять представления о традиции семьи.
	Моя Родина.	Знакомить детей с малой родиной, воспитывать любовь к ней.
	Моя малая родина.	Продолжать формировать элементарные представления воспитанников о малой Родине - селе -Грабово.
	История моего села. Экскурсия в музей.	Формировать патриотическое воспитание детей, через представлений о малой Родине
	Наши улицы.	Познакомить детей поближе с улицами села.
	По селу мы идем.	Расширять знания о селе;
Я Н В А Р Ь	«Накануне Рождества…»	уточнить представления детей о смысле проведения традиционных народных праздников (Рождество, Святки);
	Вот эта улица, вот этот дом	Расширять знания детей об архитектурных сооружениях своего села, через изобразительную деятельность
	«Село будущего»	создание интересных архитектурных сооружений: домов-символов, домов-образов; закрепление интереса к изобретательству;
	Профессии людей в селе.	Расширять знания детей о труде в селе.
	История завода Граз.	Знакомить детей с историческим прошлым и настоящим завода Граз.
	Александровский спиртзавод № 14«От винокурни до завода гиганта»	Знакомить детей с историческим прошлым и настоящим завода Александровского спиртзавода № 14
Ф Е В Р А Л Ь	«Обитатели Грабовской усадьбы» Экскурсия в дом музей Устиновых.	познакомить детей с историей возникновения имения Устиновых.
	История районного центра Бессоновка	познакомить детей с историей районного посёлка Бессоновка
	Пенза- моя малая Родина!	познакомить с гербом города расширять знания детей о родном городе, продолжать знакомить их с историческим прошлым родного города.
	3анятие - экскурсия	познакомить детей с памятными местами и достопримечательностями родного города.
	Мое село в годы Великой Отечественной войны.	Знакомить детей с жизнью людей во время Вов.
	Мои известные земляки.	Познакомить детей с героями родного села.
	Конкурс знатоков «Знатоки родного края»	Обо6щить знания детей о родном крае, развивая умение применятъ полученные знания в игре.
М А Р Т	Моя большая и малая Родина	формировать патриотическое воспитание детей через формирование представлений о России и Пензенской области как о большой и малой Родине
	«С чего начинается Родина?» Вводное занятие.	Развивать у детей чувствопатриотизма и любви к своей Родине.
	Наша страна - Россия	Формировать в воображении детей образ Родины, представление о России как о родной стране.
	Как жили наши предки славяне	Познакомить детей с образом жизни древних славян, формировать понимание слова предки, понимание того, Россия - страна с большой многовековой историей.
	Богатыри земли русской	Обобщить знания детей об истории возникновения Руси, познакомить с русскими былинными богатырями.
А П Р Е Л Ь	История Московского Кремля.	Познакомить детей с историей возникновения Московского Кремля.
	Знакомство с государственными символами России: Флаг, Гимн.	Знакомство с государственными символами России: Гимн, Флаг
		Знакомство с государственными символами России: Герб.
	Главный город нашей страны.	Уточнять и систематизировать знания детей о столицы России - Москве.
	Что значит быть гражданином. Права и обязанности гражданина России.	Уточнять представления детей о России как о родной стране, объяснить детям понятие «гражданство».
	Какие народы живут в России	Познакомить детей с многонациональным составом населения России.
	Разноцветные люди	Формировать у детей уважительное отношение к людям разных национальностей.
	Рисование « Вечный огонь»	Воспитывать у детей нравственные и патриотические чувства
М А Й	Государственные праздники России. День Победы	Воспитывать в детях чувство гордости за свой народ, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.
	Экскурсия к памятнику воинам -погибшим в годы Великой Отечественной войны.	Расширять представления детей о воинах-защитниках, воспитывать уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищал Родину.
	Викторина «Мы патриоты»	Обобщить и систематизировать знания детей о России.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ЧЕЛЯБИНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ»

Культурологический факультет

Кафедра социально-культурной деятельности

Выпускная квалификационная работа магистра

Гражданско-патриотическое воспитание подростков в условиях культурно-досуговой деятельности на примере любительского объединения «Ратник»

Выполнил студент:

Группы 4 курса

Е - СКД отделения

Ермохина Мария Юрьевна

Научный руководитель:

Степанова Татьяна Павловна

Доцент кафедры СКД

Кандидат педагогических наук

ЧЕЛЯБИНСК 2014

Введение

Глава I. Теоретическая часть.

Гражданско-патриотическое воспитание подростков

1Формирование личности подростка

2Базовые ценности, понятия принципы отечественного гражданско-патриотического воспитания

3Основные задачи и проблемы патриотического воспитания подростков

Выводы к I главе

Глава II. Практическая часть

Внедрение и реализация программы гражданско-патриотического воспитания подростков «Вымпел» в любительском объединении для подростков «Ратник» на базе Муниципального бюджетного учреждения культуры Белоярского городского округа «Белоярский районный Дом культуры

1 Любительское объединение для подростков «Ратник»

2 Программа гражданско-патриотического воспитания подростков «Вымпел»

3 Анализ результатов

Вывод к II главе

Заключение

Список литературы

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9

Введение

Актуальность выбранной темы.

Изменения, которые происходят в обществе, обостряют все социальные проблемы: политические, экономические, религиозные, военные и др. Нестабильная экономическая и социальная обстановка приводит к сильному расслоению общества, большим миграционным процессам, обострению национальных противоречий, возникновению разного рода националистических молодежных объединений, а это требует от всех институтов воспитания усиления внимания к формированию у подростков гордости за свою страну, ее историю, культуру, уважительного отношения к другим народам, их прошлому и настоящему. Кроме того, потребности России в обеспечении обороноспособности страны объективно требуют неустанной заботы об укреплении Вооруженных Сил, поддержанию их высокой готовности к выполнению задач по защите Отечества и его национальных интересов. Проблема патриотического воспитания молодежи становится ныне важнейшей государственной проблемой, и решать ее сегодня на разных уровнях пытаются все. Падение духовно-нравственных ценностей, дефицит патриотических чувств у значительной части граждан и, особенно у подростков - характерные и тревожные особенности современной ситуации в государстве. Это обусловило необходимость выполнения социального заказа по обновлению содержания образования для разрешения столь серьезной проблемы.

Особое место в системе гражданско-патриотического воспитания занимают учреждения культуры разного типа и уровня, хотя практика свидетельствует, что в большинстве сельских учреждений культуры учреждений не сложилась стройная система гражданско-патриотического воспитания подростков, о чем говорит тот факт, что в них отсутствуют необходимые программы деятельности; программы военно-патриотического воспитания подростков.

События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания, обострился национальный вопрос, утрачено истинное значение и понимание интернационализма. В этих условиях очевидна неотложность решения на государственном уровне острейших проблем системы воспитания патриотизма.

Известно, и об этом свидетельствуют данные многих аналитических отчетов, научных анализов и социологических исследований, негативные процессы в обществе за последние годы повлекли за собой то, что у значительной части населения, и особенно у подростков, оказались разрушены или утрачены такие традиционно-нравственные черты как романтизм, самоотверженность и патриотизм, готовность к подвигу, честность, добросовестность, вера в добро и справедливость, стремление к правде и поиску идеалов, к позитивной реализации не только личных, но и социально значимых интересов. В сознании и действиях многих подростков и молодых людей все еще устойчивы такие негативные явления как эгоизм, неуважительное отношение к старшему поколению и человеку труда, стремление к наживе, невысокий культурный уровень.

В последние годы слово «патриотизм» часто встречается в общественных дискуссиях и в речах отечественных политиков. И это понятно: роль и значение патриотизма всегда возрастает в переломные периоды истории, когда общественное развитие требует повышенного напряжения сил его граждан, их единства и сплоченности.

Патриотизм, как известно, - это не только любовь к Родине, но и уважение к своему государству, к нации, к президенту как гаранту, к армии как защитнице.

В "Толковом словаре русского языка" С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой патриотизм определяется как "преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу". В "Словаре живого великорусского языка" В. Даля написано: Патриот - "любитель отечества, ревнитель о благе его…". Патриотизм - это ревностное, деятельное отношение к родине, стремление что-то сделать для ее блага, для ее процветания.

Термин "патриотизм", как известно, происходит от греческого "патрис", что в переводе означает: земля отцов; место рода; родина. В историческом плане это одно из самых изначальных, базовых, имеющих корни на уровне подсознательного, чувств. Оно зарождалось в глубокой древности как следствие привязанности человека к своей земле обитания, к укладу жизни, к традициям и верованиям. Это чувство закреплялось веками обособленного существования народов друг от друга.

Патриотизм - это исторически сложившаяся и развивающаяся категория социальной педагогики, отражающая устойчивое положительное отношение людей к своему Отечеству, проявляющееся в деятельности на его благо, в реализации которого с единых позиций участвуют и государство и общество.

Патриотизм является важным ресурсом консолидации общества. Патриотизм выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности её к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление - цементирующая основа существования и развития нации и государства. В одном из выступлений по российскому телевидению В.В. Путин сказал: «Патриотизм - это главное. Без этого России пришлось бы забыть и о национальном достоинстве, и даже о национальном суверенитете».

Принимая во внимание понятие «патриотизм», мы определяем патриотическое воспитание как управляемый скоординированный совместный процесс деятельности государственных и общественных организаций по формированию у детей, подростков и молодежи высокого патриотического долга, сознания, готовности к выполнению задач по обеспечению защиты Отечества и его национальных интересов.

Гражданско-патриотическое воспитание является базовой составляющей патриотического воспитания граждан. Кроме гражданской обязанности служить Отечеству, есть ещё одно обстоятельство: история России большей частью не история мирного развития культуры, общественных и государственных структур, а история войн и вооружённых конфликтов. При этом основой содержания патриотического воспитания является формирование и развитие у подрастающего поколения важнейших духовно-нравственных качеств - любовь к Родине, уважение к законности и правопорядку, ответственность за выполнение конституционного долга и обязанности по защите Отечества.

Время выдвигает качественно новые задачи по теоретическому осмыслению, дальнейшему развитию и конкретизации деятельности по формированию у подрастающих поколений высокой гражданственности, патриотизма, чувства ответственности за судьбу Родины. Всё более очевидной ныне становится необходимость для государства и общества в возрождении патриотизма как важного социально-нравственного ценностного ориентира, направленного на становление российской государственности. Целью данного исследования является определение влияния на формирование личности подростка патриотического воспитания и его необходимость современной молодежи. Интерес проследить эволюционирование военно-патриотических традиций в нашей стране. Желание исследовать данную проблему возникло у меня на фоне общего упадка патриотизма, неуважения подростками своей истории и традиций предков.

Проблема исследования.

Государственная и общественная потребность в гражданско-патриотическом воспитании зафиксирована и в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы». В ней патриотическое воспитание определяется как систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Программа определяет содержание и основные пути развития системы патриотического воспитания и направлена на дальнейшее формирование патриотического сознания российских граждан как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного единства общества. Вышедшие в последние годы нормативно-правовые и научно-методические документы (Закон РФ «Об образовании», «Национальная доктрина образования РФ», «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования») отмечают необходимость усиления функций воспитания в работе, как общеобразовательных учреждений, так и учреждений культуры. Одним из приоритетных направлений в деятельности учреждений культуры признается гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения. Изучение состояния гражданско-патриотического воспитания подростков позволило выявить ряд противоречий, которые остаются барьерами на пути создания системы воспитания российского гражданина. Актуальность опыта состоит в том, что его реализация позволяет решать назревшие социальные, нравственные проблемы в отношении подрастающего поколения, устранять следующие противоречия:

между необходимостью формирования гражданина-патриота и отсутствием этого представления у подростков;

между стремлением школы к формированию гражданина, патриота и отсутствием этого стремления в семье;

между ситуативным характером и стихийностью проявления у подростков патриотических качеств и целенаправленной, систематической работой по гражданско-патриотическому воспитанию;

между необходимостью повышения эффективности гражданско-патриотического воспитания подростков как одного из направлений деятельности учреждения культуры и недостаточной разработанностью научного и методического обеспечения этого процесса.

Исходя из выявленных противоречий в современной теории и практике патриотического воспитания, определена следующая проблема: создание механизма, обеспечивающего организационно - педагогические условия повышения эффективности гражданско-патриотического воспитания подростков в районе. Ведущая идея опыта состоит в выявлении, теоретическом и экспериментальном обосновании условий эффективности гражданско-патриотического воспитания повышающего уровень патриотического и духовно-нравственного развития личности, обеспечивающего целостность всего воспитательного процесса.

Цель исследования

Цель исследования заключается в теоретическом и экспериментальном обосновании результативности гражданско-патриотического воспитания подростков, занимающихся в условиях сельского Дома культуры на примере военно-патриотического любительского объединения для подростков «Ратник». Разработать и частично реализовать программу военно-патриотического воспитания подростков.

Объект исследования

Гражданско-патриотическое воспитание подростков.

Предмет исследования

Гражданско-патриотическое воспитание подростков в условиях муниципального бюджетного учреждения культуры Белоярского городского округа «Белоярский районный Дом культуры».

Гипотеза

В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что в современных условиях углубляется противоречие между возрастающими потребностями практики в повышении результативности гражданско-патриотического воспитания подростков в учреждениях культуры и его реальным состоянием.

Разрешить данное противоречие можно, если:

оптимизировать содержание гражданско-патриотического воспитания подростков в учреждениях культуры;

повысить педагогическую культуру субъектов гражданско-патриотического воспитания;

обеспечить педагогизацию среды жизнедеятельности подростков.

разработать и внедрить программу гражданско-патриотического воспитания подростков в любительское объединение «Ратник».

Степень разработанности исследуемой проблемы

В настоящее время имеется достаточное количество исследований гражданско-патриотического воспитания как историко-педагогической направленности, так и по отдельным его составляющим. Так, обобщен опыт Великобритании, Франции и России по гражданско-патриотическому воспитанию молодежи за XVIII-XX столетия (Г.А. Самарец); охарактеризована деятельность партийных органов (КПСС) по военно-патриотическому воспитанию допризывной молодежи 1961 - 1986 гг. (А.П. Волков, С.А Грановский, А.Д. Дордус, В.Д. Кадышев, В.К. Новик и др.); исследованы: теория и система военно-патриотического воспитания (Е.Г. Андрющенко, А.В. Барабанщиков, О.А Бельков, Л.А. Бублик, Ю.С. Васютин, Б.Н. Ковалев, И.А Липский, В.В. Рыбников, Г.В. Средин, Г.П. Якимов); кадетские классы и их роль в военно-патриотическом воспитании (В.Н. Шамардин, А.И. Кибыш, А.И. Пятикоп, Н.Е. Хворов и др.); взаимосвязь патриотического и интернационального воспитания (А.Г. Андреев, М.А Терентий, В.В. Рыбников, А.Н. Размазнин, М.С. Джунсов и др.). В последнее время активно исследуются проблемы сущности патриотизма и путей его формирования в Вооруженных силах (В.М. Азаров, Ю.В. Зенков, В.И. Лутовинов, В. Уткин и др.); воспитание военнослужащих на культурных традициях, средствами искусства, музейной деятельности (Е.Н. Корчагин, В.П. Масягин, В.А Пекшин и др.).

Задачи исследования

) Изучить основные принципы патриотического воспитания и его особенности в работе с подростками;

) Охарактеризовать средства, способствующие патриотическому воспитанию подростков;

) Разработать и внедрить программу гражданско-патриотического воспитания подростков в любительское объединение для подростков «Ратник».

) Проанализировать результативности работы, выявить успешность программы.

Методы исследования

анализ литературы;

наблюдение;

беседы с подростками;

анализ плана работы любительского объединения для подростков «Ратник»;

метод проектов;

реализация проекта военно-патриотического воспитания;

обработка полученных результатов.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в:

Обосновании подходов к разработке программы повышения результативности гражданско-патриотического воспитания подростков в условиях любительского объединения для подростков «Ратник».

Выявлении динамики изменений в результатах гражданско-патриотического воспитания подростков.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты позволяют:

вооружить руководителей гражданско-патриотических объединений, а также педагогов дополнительного образования программой деятельности по повышению результативности военно-патриотического воспитания подростков учреждениях культуры;

использовать предложенные методики для изучения процесса гражданско-патриотического воспитания подростков в учреждениях культуры.

База исследования

Муниципальное бюджетное учреждение культуры Белоярского городского округа «Белоярский районный Дом культуры» (посёлок Белоярский, Свердловская область). Любительское объединение для подростков «Ратник». В реализации программы приняло участие 30 подростков.

ГЛАВА I. Теоретическая часть. Гражданско-патриотическое воспитание подростков

1.1Формирование личности подростка

Развитие человека как личности происходит в общем контексте его «жизненного пути», говорил Рейнвальд Н. И., который определяется как история «формирования и развития личности в определенном обществе, развития человека как современника определенной эпохи и сверстника определенного поколения». А жизненный путь имеет свои определенные фазы, связанные с изменениями в образе жизни, системе отношений, жизненной программе.

«Фазы жизненного пути, писал Леонтьев А. Н., - накладываются на возрастные стадии онтогенеза, причем в такой степени, что в настоящее время некоторые возрастные стадии обозначаются как фазы жизненного пути, например, преддошкольное, дошкольное и школьное детство».

Развитие личности как процесс «социализации индивида» осуществляется в определенных социальных условиях семьи, ближайшего окружения, в определенных социально - политических, экономических условиях региона, страны, национальных традициях того народа, представителем которого он является. Это макроситуации личностного развития. В то же время на каждой фазе жизненного пути складываются определенные социальные ситуации развития как своеобразное отношение ребенка к окружающей его социальной действительности.

Подростковый возраст характеризуется специалистами как переходный, сложный, трудный, критический и имеет важнейшее значение в становлении личности человека: расширяется объем деятельности, качественно меняется характер, закладываются основы сознательного поведения, формируются нравственные представления.

Социальная ситуация как условие развития и бытия в отрочестве принципиально отличается от социальной ситуации в детстве не столько по внешним обстоятельствам, сколько по внутренним причинам. Подросток продолжает жить в семье, учиться, он окружен по большей части теми же сверстниками. Сегодня, когда в России проявляется тенденция вслед за так называемыми развитыми странами к превращению в обществе потребителя, потребительские аппетиты подростков несказанно возрастают. Но в современном информационном обществе стремление подростка к статусу взрослого - мечта малодоступная, и современный подросток в большей мере попадает под внушающее воздействие побуждающей рекламы. В этом возрасте уже иначе расставляются акценты: семья, школа, сверстники обретают новые значения и смыслы. Все теперь освещается проекцией рефлексии, прежде всего, самые близкие: дом, семья.

Понятие личности.

Формирование всесторонне развитой и социально зрелой личности каждого школьника есть главная цель школы. Чтобы выявить пути и методы осуществления этой цели, надо сначала разобраться в том, что такое личность, какая личность является всесторонне развитой, социально зрелой.

Понимание личности в психологии. В психологии имеются разные подходы к пониманию личности.

Личность может быть описана со стороны своих мотивов и стремлений, составляющих содержание ее «личного мира», то есть уникальной системы личностных смыслов, индивидуально своеобразных способов упорядочения внешних впечатлений и внутренних переживаний.

Личность рассматривается как система черт- относительно устойчивых, внешне проявляемых характеристик индивидуальности, которые запечатлены в суждениях субъекта о самом себе, а также в суждениях других людей о нем

Личность описывается и как деятельное «Я» субъекта, как система планов, отношений, направленности, смысловых образований, регулирующих выход ее поведения за пределы исходных планов.

Личность рассматривается и как субъект персонализации, то есть потребности и способности индивида вызывать изменения в других людях.

Психология, изучая человека, называет его по-разному, в зависимости о цели и аспекта этого изучения.

Если человек рассматривается просто как представитель человеческого рода, то используется термин индивид. Индивидом называют любого человека, новорожденного и взрослого, здорового и больного, независимо от его качеств и особенностей.

Когда индивид сознательно и целенаправленно выполняет определенную деятельность (умственную или физическую, теоретическую или практическую), познает и преобразует в процессе этой деятельности окружающий мир, то его уже называют субъектом.

Заметим, что индивид, участвующий в некоторой деятельности, не всегда является субъектом этой деятельности. Так, например, когда ребенок манипулирует игрушками, то он еще не субъект этой деятельности, ибо это манипулирование производится им неосознанно и нецеленаправленно. Учащийся, выполняющий задание учителя в силу лишь внешних побуждений (по привычке подчиняться взрослым или в силу другого внешнего побуждения), также не является подлинным субъектом этой учебной деятельности. Пока он лишь объект учебно-воспитательных воздействий учителя, который в этом случае и является подлинным субъектом учебно-воспитательного процесса.

Учащийся становится субъектом своей учебной деятельности лишь в меру того, в какой степени он осознает подлинные цели учения и целенаправленно выполняет учебную работу ради осуществления этих целей, принимаемых как личностно значимые.

Личностью является человек, у которого есть своя позиция в жизни, к которой он пришел в итоге большой сознательной работы. Такой человек не просто выделяется благодаря тому впечатлению, которое он производит на другого; он сам сознательно выделяет себя из окружающего. Он проявляет самостоятельность мысли, небанальность чувств, какую-то собранность и внутреннюю страстность. Глубина и богатство личности предполагает глубину и богатство ее связей с миром, с другими людьми; разрыв этих связей, самоизоляция опустошают ее. Личностью является лишь человек, который относится определенным образом к окружающему, сознательно устанавливает это свое отношение так, что оно проявляется во всем его существе.

Индивидуальность человека формируется на основе унаследованных задатков в процессе воспитания и обучения, под влиянием социальных условий и общественной среды, в которой живет, воспитывается и работает человек, а также в процессе самовоспитания, играющего огромную роль в развитии индивидуальности человека.

Наконец, когда рассматривают человека как члена определенного общества, как субъекта человеческих отношений и сознательной деятельности, то говорят о его личности.

О человеке как о личности можно говорить, лишь начиная с некоторого этапа его жизнедеятельности. Иными словами, не всякий человеческий индивид со своей индивидуальностью является личностью. С. Л. Рубинштейн так характеризовал различия между этими понятиями: «Человек есть индивидуальность в силу наличия у него особенных, неповторимых свойств; человек есть личность в силу того, что он сознательно определяет свое отношение к окружающему».

Поэтому личность весьма часто определяют как систему отношений человека к окружающему миру и к самому себе. Отношение человека к окружающему миру выражается в его взглядах, убеждениях, в его мировоззрении, в его отношениях с другими людьми, а самое главное - в его деятельности (трудовой, учебной или иной). Отношение человека к самому себе выражается в его представлении о самом себе, в его самооценке, в его идеалах, в том, каким бы он хотел себя видеть.

Личность - это социализированный индивид, рассматриваемый со стороны его наиболее существенных, социально значимых свойств. Личность есть целеустремленная, самоорганизующаяся частица общества, главнейшей функцией которой является осуществление индивидуального способа общественного бытия.

Следовательно, учащийся является личностью в той мере, в какой у него развиваются социальные качества, в какой он становится сознательным субъектом своей учебной и общественно полезной деятельности.

Структура личности и ее особенности.

Личность каждого человека представляет собой очень сложное и зачастую весьма противоречивое сочетание различных черт (качеств, свойств и особенностей). Это своеобразная совокупность различных черт личности обладает следующими важнейшими особенностями:

Личность есть единое целое всех ее различных черт. При этом каждая черта личности неразрывно связана с другими и поэтому она приобретает совершенно разное, порой прямо противоположное, значение в зависимости от сложившегося у этой личности сочетания ее черт.

Индивидуальность - совокупность особенностей, отличающих одного человека от другого. Сюда входят как индивидуально неповторимые особенности функционирования организма, так и те, которые относятся к уникальным свойствам личности.

Личность - это целостная индивидуальность в ее социальном содержании, качестве.

Направленность - важнейшее свойство личности, в котором выражается динамика развития человека как общественного существа, главные тенденции его поведения.

Потребность - испытываемая человеком нужда в определенных условиях жизни и развития.

Мотивы - связанные с удовлетворением определенных потребностей побуждения к деятельности, отвечающие на вопрос: «Ради чего она совершается?». Мотив предполагает знания о тех материальных и идеальных объектах, которые способны удовлетворить потребность, и в тех действиях, которые способны привести к ее удовлетворению.

Мотивация - относительно устойчивая и индивидуально неповторимая система мотивов.

Темперамент - характеристика индивида со стороны нервно динамических особенностей его психической деятельности.

Подростковый возраст и его специфика.

Медицинская, психологическая, педагогическая, юридическая, социологическая литература определяет разные границы подросткового возраста:10-14 лет, 14

лет,12-20 лет. Обращаясь к отечественной истории, можно заметить, что возрастная терминология, касающаяся подростков также не была однозначной.

На современном этапе границы подросткового возраста примерно с обучением детей в средних классах от 11 - 12 лет до 15 - 16 лет. Но надо отметить, что основным критерием для периодов жизни является не календарный возраст, а анатомо-физиологические изменения в организме. Наиболее существенным в подростковом возрасте является половое созревание.

Показатели его и определяют границы подросткового периода. Начало постепенного увеличения секреции гормонов начинается в семь лет, но интенсивный подъем секреции происходит в подростковом возрасте. Это сопровождается внезапными увеличениями роста, возмужанием организма, развитием вторичных половых признаков. Такие педагоги психологи, как

Фридман Л. М., БожовичЛ. И. говорят о проблемности подростков.

Подростковый возраст традиционно считается самым трудным в воспитательном отношении, трудности этого возраста связываются с половым созреванием, как причиной различных психологических и психических отношений.

В ходе бурного роста и физиологической перестройки организма у подростков может возникнуть чувство тревоги, повышенная возбудимость, сниженная самооценка. В качестве общих особенностей этого возраста отмечаются изменчивость настроений, эмоциональная неустойчивость, неожиданные переходы от веселья к унынию и пессимизму. Придирчивое отношение к родным сочетается с острым недовольством собой.

Мадорский Л. Р. считает, что центральным психологическим новообразованием в подростковом возрасте становится формирование у подростка своеобразного чувства зрелости, как субъективного переживания отношения к самому себе как к взрослому. Физическое возмужание дает подростку ощущение зрелости, но в социальный статус его в школе и семье не меняется. И тогда начинается борьба за признание своих прав, самостоятельности, что непременно приводит к конфликту между взрослыми и подростками. В результате возникает кризис подросткового возраста.

Реакция эмансипации. Эта реакция представляет собой тип поведения, посредством которого подросток старается высвободится из-под опеки взрослых, их контроля, покровительства. Потребность высвободится связана с борьбой за самостоятельность, за утверждение себя как личности. Реакция может проявляться в отказе от выполнения общепринятых норм, правил поведения, обесценивании нравственных и духовных идеалов старшего поколения. Мелочная опека, чрезмерный контроль за поведением, наказание путем лишения минимальной свободы и самостоятельности обостряют подростковый конфликт и провоцируют подростков на крайние меры: прогулы, уходы из школы и из дома, бродяжничество.

У подростков от типа акцентуации характера зависит многое особенности традиционных нарушений поведения, острых аффективных реакций и неврозов.

Этот тип служит одним из главных ориентиров для медико-психологических рекомендаций, для советов в отношении будущих профессий. Тип акцентуации указывает на слабые места характера и тем самым позволяет предвидеть факторы, способные вызвать психогенные реакции, ведущие к дезадаптации.

В зависимости от степени выраженности выделяют две степени акцентуации характера: явная и скрытая.

Явная акцентуация. Эта степень акцентуации относится к крайним вариантам нормы. Она отличается наличием довольно постоянных черт определенного типа характера. Занимаемое положение обычно соответствует способностям и возможностям.

Скрытая акцентуация. В обычных, привычных условиях черты определенного типа характера выражены слабо или не проявляются совсем.

Формирование самосознания и самооценки.

Один из самых важных моментов в развитии личности подростка формирование у н его самосознания, потребности осознать себя как личность.

У подростка возникает интерес к себе, своей внутренней жизни, качествам собственной личности, потребность в самооценке, сопоставлением себя с другими людьми. Он начинает всматриваться в самого себя стремится познать сильные и слабые стороны своей личности. Потребность в самосознании возникает в жизни, практической деятельности, определяется растущими требованиями взрослых, коллектива. У подростка возникает потребность оценивать свои возможности, для того, чтобы найти свое место в коллективе.

На первых порах в основе самосознания подростка лежат суждения о нем других взрослых (учителей и родителей), коллектива, товарищей. Младший подросток словно смотрит на себя глазами окружающих. С возрастом, помимо этого, начинает складываться тенденция самостоятельно анализировать и оценивать собственную личность. Но поскольку подросток еще не обладает достаточным умением правильно анализировать собственные личностные проявления, то на этой основе порой возможны конфликты, порождаемые противоречием между уровнем притязаний подростка, его мнением о себе и его реальным положением в коллективе, отношением, отношением к нему со стороны взрослых и товарищей.

На основе развития самовоспитания роста требований к подростку, его нового положения в коллективе у подростка возникает стремление к самовоспитанию, к сознательному и целеустремленному развитию у себя положительных качеств и торможению отрицательных проявлений, преодолению отрицательных черт, устранению недостатков. Однако сравнительно небольшой жизненный опыт, ограниченный кругозор часто приводят к тому, что самовоспитание подростка принимает наивные формы, для развития воли ребята пытаются, например, перетерпеть боль, которую нарочно пытаются причинить себе, Заставляют себя прекратить чтение какой - либо книги на самом интересном месте, надолго задерживают дыхание. А некоторые заявляют, что лучший способ развивать в себе волю - это никогда, никому, ни в чем не уступать. Отсюда понятно, как необходимо воспитателям помочь подросткам правильно разобраться в своих достоинствах и недостатках, указать на правильные пути самовоспитания, разумные формы самоконтроля за поведения.

Формирование чувства взрослости.

Важная особенность подросткового возраста - формирование центрального новообразования этого возраста, своеобразного чувства взрослости, когда подросток начинает считать, что он уже не ребенок, а становится взрослым, когда он осознает свою готовность жить в коллективе взрослых в качестве полноценного и равноправного участника этой жизни.

Сознание собственной взрослости возникают у подростка неслучайно. Он замечает, как быстро увеличивается его рост, вес, физическая сила и выносливость, замечает у себя признаки наступающей половой зрелости.

Подросток начинает осознавать, что его знания, навыки и умения значительно расширяются, что кое в чем в этом отношении он превосходит многих взрослых, например, своих родителей, а порой некоторых учителей. Наконец, подросток чувствует, что его участие в жизни взрослых людей становится значительно большим, он активно участвует в школьной общественной жизни. Переоценивая свои возросшие возможности, подростки нередко приходят к убеждению, что они уже мало чем отличаются от взрослых людей, и претендуют, чтобы и взрослые относились к ним как к равным. Возникает противоречие между потребностью подростков участвовать в жизни взрослых в качестве полноправных членов и несоответствием этому их реальных возможностей.

Чувство взрослости вызывает стремление подростков к самостоятельности и известной независимости. Отсюда их чувствительность к оценке взрослых, их обидчивость, острая реакция на попытки взрослых (действительные или кажущиеся) умалить их достоинства, принизить их взрослость. Подросток добивается того, чтобы взрослые считались с его мыслями, уважая их.

Чувство взрослости проявляется и в стремлении подростков быть относительно независимыми от взрослых в наличии собственных взглядов и суждений, и в подражании внешнему облику, и в манере поведения взрослых.

Отрицательное проявление чувства взрослости выражается в том, что подростки склонны сопротивляться влиянию старших, часто не признают их авторитет, игнорируют предъявляемые им требования, критически относятся к словам и поступкам родителей, учителей.

Учителям надо иметь в виду, что чувство взрослости - это здоровое и ценное в своей основе чувство. Поэтому его нужно не подавлять, а стараться ввести в правильное русло. Взаимопонимание с подростками надо постепенно и разумно перестраивать, признавая их права на относительно большую независимость и самостоятельность. Разумеется, все это должно быть в известных разумных пределах. Не может быть и речи о полной отмене руководства и контроля, так как подросток очень нуждается в твердом и постоянном руководстве со стороны взрослых. Подростков нужно освобождать от мелочной опеки, излишнего контроля, навязчивой заботливости, назойливого руководства - всего того, что в какой-то мере было бы оправдано по отношению к дошкольнику или младшему школьнику. Надо отказаться от злоупотребления тоном категоричных распоряжений и приказов, безапелляционных требований. Речь идет не об отказе от твердых требований вообще, а об отказе от грубых и резких их форм, оскорбляющих чувство собственного достоинства, самоуважение подростка.

Подростковый возраст - период жизни человека от детства в традиционной классификации. В этот самый короткий по астрономическому времени период подросток проходит великий путь в своем развитии: через внутренние конфликты с самим собой, с другими, через внешние срывы, восхождения он может обрести чувство личности. Однако раскрывающееся его сознанию общество жестоко инициирует его.

Кон И. С. говорил, что «…поведение в подростковый период определяется несколькими факторами: половым созреванием подростка и соответствующими быстрыми изменениями, происходящими в его организме, маргинальным социальным положением подростка, а также сформировавшимися к тому времени у него индивидуальными особенностями».

Подростковый возраст - это период, когда подросток начинает ценить свои отношения со сверстниками. Стремление к общению настолько характерно для этого возраста, что получило название подростковой реакцией группирования. Общение с теми, кто обладает таким же, как у него жизненным опытом, дает возможность подростку смотреть на себя по-новому.

Стремление идентифицироваться с себе подобными порождает столь ценимую в общечеловеческой культуре потребность в друге. Сама дружба и служение ей становятся одной из значимых ценностей в этом возрасте. Именно через дружбу подросток усваивает черты высокого взаимодействия людей: сотрудничество, взаимопомощь, взаимовыручка, риск ради другого.

Продолжая учиться, подросток большую часть времени проводит со сверстниками. И дружба дает возможность через доверительные отношения глубже познать другого и самого себя.

Подростковый период - это возраст, когда подросток начинает по-новому оценивать свои отношения с семьей. Стремление обрести себя как личность порождает в отчуждении от всех тех, кто привычно, из года в год оказывал на него влияние, и в первую очередь это относится к родительской семье. Стремление к освобождению от опеки со стороны взрослых в ряде случаев приводит к учащению и углублению конфликтов с ними. Однако полной свободы подростки в действительности не хотят, поскольку еще не готовы к ней, они хотят всего лишь иметь право на собственный выбор, на ответственность за свои слова и поступки.

В подростковом возрасте происходит дальнейшее активное развитие личности, и мы видим, что вне социума она развиваться не может. Становление личности есть ее социализации гипотеза доказана.

1.2Базовые ценности, понятия принципы отечественного гражданско -патриотического воспитания

гражданский патриотический воспитание подросток

Патриотическое воспитание немыслимо без возникновения особых отношений между детьми и взрослыми, между различными общностями, в которые вовлечены дети и молодые люди. В этом проявляется общая закономерность воспитательного процесса, стержнем которого является целенаправленное формирование личности в коллективе и через коллектив. В патриотическом воспитании роль коллективизма и общего дела, как принципа воспитания особенно велика.

Подчинение личных интересов общественным, товарищеское сотрудничество, готовность к взаимодействию и взаимопониманию - необходимые предпосылки патриотического самосознания. Подлинный патриотизм, если это необходимо, мобилизует все основные факторы групповой сплоченности: единство базовых ценностей и ориентаций множества людей, ясность и определенность коллективной цели, кооперативную взаимозависимость всех, кто эту цель разделяет.

Предпосылкой и результатом патриотического сплочения и единства является коллективистское самоопределение личности - солидарность личности с группой на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями.

Как особый тип самоопределения личности патриотизм противостоит негативизму, действиям и поступкам, намеренно противоположным требованиям и ожиданиям других индивидов или социальных групп.

Патриотическое самосознание предполагает также высокий уровень развития коллективной идентичности - отождествления себя и своих отличительных черт с большими общностями людей и культурно-политическим единствами (народом, страной, государством). Любая идентичность важна потому, что определяет поведение человека. Патриотическая идентичность способна мотивировать солидарное поведение огромных масс людей, лишенное какого-либо корыстного интереса.

Патриотическое самосознание заключает в себе также огромный коммуникативный потенциал коллективного общения, восприятия больших масс людей, практически никак не связанных друг с другом, как единого, сплоченного коллектива.

Соответственно и патриотическое воспитание не может обойтись без так называемых коллективообразующих эффектов совместной деятельности - отношений дружбы и товарищества, трансляции при помощи этих отношений своей активности другому, идеальной представленности человека или группы людей в другом человеке или другой группе.

Целенаправленное использование этих эффектов может обеспечить только устойчивая, целостная и способная к постоянной социально-психологической саморегуляции воспитательная система. Такую систему нельзя создать в административном порядке, по единой унифицированной модели образовательного учреждения; она не идентична и системе воспитательной работы - совокупности воспитательных мероприятий.

Для патриотического воспитания общественный характер воспитательной системы, соединение в ней не абстрактных ролей, а конкретных людей по интересам, увлечениям, на основе общего дела - не просто важное, но одно из главнейших условий достижения реальных результатов. Без этого условия невозможно естественное и необходимое для патриотического самосознания сочетание коллективизма с коллективистским самоопределением и мотивированной коллективистской идентификацией личности.

Для успешного патриотического воспитания значение целенаправленного воздействия воспитательной системы на социальную среду определяется тем, какой уровень общественного коллективизма, группового развития это воздействие обеспечивает.

Вместе с тем понятно, что патриотическое воспитание не может быть сведено к преобразованию социальной среды, внесению в нее начал коллективистского самоопределения и коллективной идентичности. Успешность формирования детских и молодежных коллективов определяет эффективность практик конкретных воспитательных систем, но не системы патриотического воспитания на государственном уровне. Как первооснова этого воспитания коллективизм не имеет большего значения без духовно-этической мотивации коллективных действий и поступков.

Патриотические мотивы имеют особую побудительную силу исключительно под влиянием соотнесения, отождествления себя с идеальным, культовым образом человеческой коллективности, все внешние характеристики которой «переплавлены» сознанием человека и выступают уже как его субъективные качества («любовь к Родине», «преданность Отчизне», «служение Отечеству»).

Как общественный процесс патриотическое воспитание зависит от принятых в обществе культурных образцов поведения, от того, насколько эти образцы соответствуют представлениям о долге, верности и служению Родине. Если такие представления укоренены в базовой культуре общества, ярко воплощены в ее смыслах, образах, символах и устойчиво принимаются разными поколениями, то возникает прочный механизм самовоспитания патриотических качеств личности; процессы патриотического воспитания и формирования личности переплетаются между собой.

Чем более высоким ценностным статусом наделяются образцы патриотического поведения, чем больше образцы такого поведения приобретают черты культа (культ самоограничения, служения, принятия бремени государственных обязательств и т. д.), тем более самодовлеющим и самодостаточным становятся мотивируемые образами чувства долга, ответственности и т. д. Если же патриотические умонастроения и установки «уходят» из базовой культуры общества или если их значения ослабляются контркультурными по значению ценностями и моделями поведения, то самовоспитание патриотизма перестает быть общественной ценностью, как бы ни культивировались его традиционные образы и исторические символы.

В теоретическом плане и весьма условно общественное (гражданское) основание патриотического воспитания может быть разделено на социально-нравственное (гражданские идеалы и ценности), социально-психологическое (коллективообразование, коллективообразующая роль воспитательных систем), морально-психологическое (этос общества, его морально-психологическое состояние), социокультурно и культурно-историческое (культурные образцы развития личности, самовоспитания человека, историческая память, культурно-исторические традиции патриотизма).

По своим характерным чертам и динамике изменений эти основания автономны по отношению к государству и государственной политике, непосредственно отражают уровень интеграции и консолидации общества.

Общественное основание патриотического воспитания может непосредственно входить и в содержание патриотического воспитания. Для этого необходимы определенная идеализация единства общества, наделение этого единства высоким ценностным статусом как желаемого и необходимого соединения самых разных людей, разных культур и культурных традиций в едином гражданском обществе. В полной мере та культурная идентичность реализуется в гражданских идеалах и ценностях патриотизма или, проще говоря, в гражданском патриотизме. Ключевую роль в его развитии играют идеалы гражданской коллективности (гражданственности), общественной солидарности, сознательного выполнения личностью гражданского долга перед обществом и государством, уважение государством прав граждан, безусловной защиты их жизни (личного достоинства и безопасности. Формирование и развитие личности на основе этих идеалов или, во всяком случае, признание их воспитательного значения, образуют гражданское направление патриотического воспитания.

В целях более четкого понимания общественного значения патриотического воспитания надо различать его гражданское основание и собственно гражданско-патриотическое воспитание. И то, и другое понятия имеют отношение к определению основных путей развития системы патриотического воспитания граждан. Но первое - гражданское основание патриотического воспитания - раскрывает больше социальные и педагогические закономерности становления и развития данной системы.

Второе - гражданско-патриотическое воспитание, как одно из направлений воспитательной деятельности, относится больше к мировоззренческому содержанию и долгосрочным целям системы патриотического воспитания. Первое соотносит намечаемое содержание, формы и методы воспитания с общими регуляторами воспитательной практики.

Второе сопрягает задачи воспитания гражданина-патриота с ценностными ориентирами развития российского гражданского общества: его единством и самобытностью, уникальной ролью в сплочении разных народов и культурных групп, в судьбах страны и мира, значением и ценностью российского гражданства и российской идентичности.

Российская культура обладает своими значимыми традициями гражданско-патриотического воспитания. Эти традиции нельзя противопоставлять общим принципам и понятиям гражданского воспитания - это свело бы на нет универсальные начала такого воспитания (общество - гражданин - гражданский долг). Вместе с тем нельзя не заметить, что в российском культурно-историческом контексте гражданский патриотизм имеет глубокий нравственно-этический смысл, берет начало в высших нравственных идеалах служения, долга, справедливости и солидарности. Человеческое при этом превалирует над этническим, всеобщее над частным - корпоративным.

Гражданские установки патриотического воспитания, следовательно, тяготеют к уровню нравственных смыслов, ценностей и мотиваций.

Важно не потерять из виду в воспитательном процессе эти традиции. Они поднимают его содержание и цели на общественно-нравственную высоту. На высокий уровень коллективообразования и коллективистского самоопределения личности, что так важно и необходимо в гражданско-патриотическом воспитании. Появляется возможность понять и зафиксировать прямую связь между тем, что мы хотим получить в результате такого воспитания (коллективизм, ориентация на общественные интересы, единство и консолидацию общества) и тем, что можем и должны предпринять для достижения этих результатов (создать необходимый нравственно-психологический климат для воспитания патриотизма). Эту связь выражают следующие принципы гражданско-патриотического воспитания:

Ориентация на нравственные отношения в коллективе, нравственный принцип воспитания: «улучшить общество, улучшив самих себя». Наиболее полно и последовательно этот принцип выражают ценности альтруизма, альтруистического отношения к окружающим.

Личностная ориентация нравственного воспитания, направленность его на формирование сознательной жизненной позиции воспитуемых. Этот принцип предполагает развитие мотивов альтруизма, реализацию потребности в самоуважении через готовность к альтруистическим поступкам.

Комплексный подход к нравственному воспитанию, охватывающий последовательно основные моменты как собственно воспитательного процесса (переживание - потребность и мотив деятельности - действие - практическая деятельность), так и процесса самовоспитания личности (осознание - самосознание - поступок).

Культурно-исторический контекст воспитания, формирующий понимание и знание российских традиций и ценностей, роли России в истории и мире. Коллективообразующий результат (эффект) нравственного и культурно-исторического воспитания - интеграция субъектов и участников воспитательного процесса в коллектив, общность, скрепленные морально-психологическим единством и оказывающие целенаправленное воздействие на окружающую социальную среду.

1.3Основные задачи и проблемы патриотического воспитания подростков

Основные задачи патриотического воспитания в современном обществе.

Патриотическое воспитание - это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Составной частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание граждан в соответствии с Федеральным законом "О воинской обязанности и военной службе".

События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания. Объективные и субъективные процессы существенно обострили национальный вопрос. Патриотизм кое-где стал перерождаться в национализм. Во многом утрачено истинное значение и понимание интернационализма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. В этих условиях очевидна неотложность решения на государственном уровне острейших проблем системы воспитания патриотизма как основы консолидации общества и укрепления государства.

В данный момент перед многими мыслящими людьми нашей страны встает вопрос, - каким образом поднять патриотический дух среди молодежи, что нужно сделать, для того, что бы подрастающее поколение ценило и любило свою родину, почитало традиции предков и не забывало их. Именно такие задачи ставятся в данный момент перед работниками социально-культурной сферы. Они должны не просто помогать детям и подросткам с пользой проводить свое свободное время, но и не навязчиво, посредством дружественного общения назидать основные принципы патриотизма, любви к родине, родному краю. Данная цель должна воплощаться не только в столичных городах нашей страны, но и в первую очередь в поселках и деревнях России. Каждый подрастающий Россиянин, Русский должен знать, и гордиться историей своего государства. Большинство молодых людей живущих в нашей большой стране даже не имеют представления о многих великих деятелях политики и культуры своей Родины. Получив представление лишь о самых выдающихся гениях России, они не понимают, что являются ущербными в своих знаниях. Задача работников социально-культурной сферы расширить кругозор молодежи, внести в их жизнь разнообразие, как можно больше рассказав им о великих соотечественниках. Именно на гордости за свою нацию зиждется патриотизм каждого человека, независимо от его национальности и вероисповедания. Всем нам известно, что в данный период времени служба в вооруженных силах РФ не пользуется большой популярностью, одной из важнейших причин отказа молодых людей вступать в ряды армии является именно отсутствие желания защищать свою Родину, служить для нее, безвозмездно, без какой-либо наживы. В сегодняшнем обществе на первый план вышли материальные интересы, и именно их удовлетворение руководит современной молодежью. Воспитанные по западному образу жизни, взяв из него все самое худшее люди, стремятся заработать как можно больше денег. Не думая о своем государстве, о том плачевном положении, в котором оно находится. Многие ругают и отрицательно отзываются о социалистическом строе, при котором наша страна просуществовала 75 лет. Но, тем не менее, именно в те годы люди имели общую цель в жизни. Меньше уделяли внимания материальным ценностям, а уровень духовности был много выше сегодняшнего. Именно в эти годы на экранах появлялись шедевры кино, а в театрах ставили гениальные спектакли, которые завоевывали международные награды.

Героические события отечественной истории, выдающиеся достижения страны в области политики, экономики, науки, культуры и спорта еще сохранили качества нравственных идеалов, что создает реальные предпосылки для разработки комплекса мероприятий по патриотическому воспитанию граждан с учетом сложившихся к настоящему времени тенденций, связанных с консолидацией общества и подъемом патриотизма, переносом основных усилий по патриотическому воспитанию в регионы, общественность которых демонстрирует негативное отношение к сепаратизму и указывает на необходимость более активного участия центра в проводимых на местах мероприятиях патриотической направленности.

Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов и видов; массовую патриотическую работу, организуемую и осуществляемую государственными структурами, общественными движениями и организациями; деятельность средств массовой информации, научных и других организаций, творческих союзов, направленную на рассмотрение и освещение проблем патриотического воспитания, на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества. Главными направлениями патриотического воспитания в современной России является обеспечение духовно-нравственного единства общества. Снижение степени идеологического противостояния, возрождение истинных духовных ценностей российского народа, упрочение единства и дружбы народов Российской Федерации; в социально-экономическом плане - обеспечение заинтересованности общества в развитии национальной экономики и на этой основе снижение социальной напряженности, поддержание общественной и экономической стабильности; в области обороноспособности страны - стремление молодежи к службе в Вооруженных Силах, готовность граждан к защите Отечества, сохранение и развитие его славных боевых и трудовых традиций.

Проблемы в воспитании современного подростка.

Основной социальной причиной нарушений общественных норм определённой частью молодых людей является уклад жизни, уровень развития производительных сил, зрелости общественных отношений, политической системы, системы образования, обучения и воспитания. Так преступность, пассивность, потребительские настроения, скептицизм молодёжи явились следствием стагнации общества, его перехода к иному общественному строю, а также серьёзных недостатков в реализации современных реформ, в процессе воспитания. На мой взгляд, основное противоречие в сфере воспитания молодёжи - это противоречие между объективно усложняющимися общественными отношениями, всё возрастающими требованиями, предъявляемыми обществом к подрастающему поколению, и недостаточно использующимися социально-экономическими, идеологическими, политико-воспитательными средствами воздействия на человека.

Развитие самой личности происходит противоречиво, и учёные по-разному подходят к трактовке и пониманию этого вопроса. Например, А.Г. Ковалёв различает такие внутренние противоречия, как противоречие между отдельными сторонами или свойствами личности вследствие их неравномерного развития; противоречие между различными формами отражения, логическим и чувствительным; противоречие, возникающее вследствие несоответствия природных данных и приобретённых свойств личности. Б. Т. Лихачёв выделяет такое противоречие, как противоречие между объективной необходимостью стать гражданином, развитием чувства долга ответственности, общественной активности, целеустремлённости и субъективной трудностью такого становления из-за отсутствия жизненного опыта, волевой напряжённости, развития сознательности.

Движущим механизмом, источником самовыражения, самореализации молодёжи является противоречие между объективной необходимостью развития их способностей, склонностей, выполнения ролей, статусов в обществе и субъективной трудностью такого становления в силу недостаточного опыта, всё усложняющихся условий жизнедеятельности, социальных связей, возрастающих информационных потоков.

Своевременность разрешения основного и других противоречий в сфере воспитания личности обусловливает характер совершенствования процесса развития личности, а преодоление противоречий означает зарождение новых противоречий. Следовательно, противоречия - есть источник формирования, развития личности. Общественно-экономические и политические преобразования, происходящие в России, оказывают влияние на обострение противоречий в обществе, в том числе и в системе управления процессами воспитания. В этой системе усугубляются противоречия. Несоответствие между стремлением видеть российское общество процветающим, с современной рыночной экономикой, гражданским обществом и тем состоянием России, в котором она, с точки зрения большинства молодёжи, находится. Это - полуразвалившаяся экономика, коррумпированность властей, нищенское существование большинства молодых людей, нарастание криминального беспредела и т. д.

Догматизм и шаблоны в преподавании, оторванность его от действительности, бесконфликтность и прямолинейность некоторых учебных курсов, особенно гуманитарного цикла, их претензии на истину в последней инстанции формируют у молодёжи облегчённое представление о модернизации российского общества, собственности, политике и власти, мере труда, и потребления, настоящих и мнимых ценностях. Учителя оказались неподготовленными к новым условиям организации учебно-воспитательного процесса. Социологические исследования показывают, что они в преподавании пользуются авторитарными методами. Противоречие между старыми ценностями общества, с которыми, молодые люди ещё не успели расстаться, и новыми, которые они ещё не успели освоить. Молодёжь отрицательно относится к коммунизму и социализму как ценностям старого общества и в то же время настороженно воспринимает индивидуализм, приветствует ценность рынка, частной собственности, свободы, демократии, религии, церкви.

Для многих молодых людей труд утратил смысл как средство самореализации, самоутверждения. Вместе с тем реалии жизни (безработица, неплатежи, задержки заработной платы и т. п.) стимулируют определённую часть молодёжи к пересмотру традиционных взглядов, побуждают к добросовестному труду, приобретению новых профессий, к учёбе. Борьба между потребностями молодёжи в повышении своего благосостояния и возможностями российского общества удовлетворить таковые потребностями. Формирование в стране новой идеологической системы и непоследовательность осуществления государственного курса на демократизацию политики неосознанно заставляет подрастающее поколение воспринимать все идеи и предложения с отрицательной точки зрения.

В России ныне наблюдается политическая усталость, апатия молодёжи от безрезультатных политических дискуссий, обещаний и т. п. Это - следствие ответной реакции молодёжи на безразличие государства и общества к её проблемам. Вместе с тем, в обществе утверждается политический плюрализм в создании новых молодёжных структур. Противоречие между декларируемым строительством правового социального государства и правовой, социальной незащищённостью молодёжи, в том числе детей. В стране чётко обозначились обнищание молодёжи, снижение рождаемости, рост числа разводов, показателей сиротства и детской заболеваемости, смертности. Лишь 14% детей сегодня практически здоровы, 35% страдают хроническими заболеваниями. Вырос уровень подростковой преступности (каждое десятое преступление совершается несовершеннолетними), наркомании, токсикомании, которые в 1,5 - 2 раза растут быстрее, чем среди взрослых.

В Российском обществе стала проявляться тенденция «дурных болезней от дурного поведения». Так, в Сахалинской области превышен эпидемический порог по количеству заболеваний сифилисом. 23 подростка в возрасте до 14 лет больны сифилисом. Случаи заболевания сифилисом были отмечены в каждом учебном заведении - от профтехучилища до самых престижных вузов. Особое влияние на молодое поколение оказывает преступный мир, а распространение его морали, психологии создаёт предпосылки воспроизводства закононепослушания молодых людей. Усугубляется процесс маргинализации молодёжи и детей, которые оказались в положении изгоев общества (бродяги, нищие, наркоманы, алкоголики и т. п.).

Одной из основных причин негативных явлений в нашем обществе является несоответствие слова и дела. Порою в школе, вузе, на работе, молодые люди получают информацию об успехах реализации программ, о новых законах, но в реальной жизни они видят другое. Принятые программы не реализуются, демократия часто является прикрытием для бюрократов, не срабатывает принцип социальной справедливости. В такой ситуации у некоторой части молодёжи происходит как бы раздвоение их сознания и жизнедеятельности. На работе или в процессе учёбы молодой человек имеет вполне благопристойное поведение, а в быту, в семье, с друзьями совершает безнравственные поступки.

В деле духовно-нравственного воспитания молодежи имеются существенные проблемы и недостатки. В сознании и действиях многих подростков и молодых людей все еще устойчивы такие негативные явления как эгоизм, неуважительное отношение к старшему поколению и человеку труда, стремление к наживе, невысокий культурный уровень. Во многом утрачено чувство ответственности и долга перед родителями, семьей, коллективом, обществом, Отечеством. В числе основных причин пренебрежительного отношения части подрастающего поколения Россиян к выполнению своего гражданского долга и конституционных обязанностей следует выделить:

массовое распространение через прессу, телевидение, радио, Интернет, наружную рекламу низкопробной продукции, пропагандирующей праздный образ жизни, насилие, преступность,

плохое освещение районных, окружных и городских мероприятий патриотической направленности;

слабую пропаганду качественной художественной, военно-мемуарной, учебной и методической литературы патриотической направленности, ее нехватку в фондах общественных и школьных библиотек;

недостаточную профессиональную подготовку специалистов, особенно молодых, занимающихся вопросами патриотического воспитания детей и подростков;

несовершенство нормативной правовой базы в области патриотического воспитания и недостаточную координацию деятельности отраслевых, функциональных и территориальных органов исполнительной власти, органов местного самоуправления, программ общественных организаций (объединений), направленных на патриотическое воспитание детей и молодежи.

Новая социально-политическая, информационная обстановка в России открывает и новые возможности работы с молодёжью. Система управления процессами воспитания может стать достаточно эффективной.

Выводы к I главе

Анализ теоретической литературы по проблеме Гражданско - патриотическое воспитание подростков позволил сделать следующие выводы:

Возрастание роли гражданского общества в России, новые геополитические реалии определяют заказ культурно-досуговой системе на формирование социально ориентированного поколения россиян. Среди важнейших задач особое значение имеет гражданское образование и воспитание. В связи с этим необходимо глубокое теоретическое осмысление проблемы гражданского воспитания подрастающего поколения, целенаправленная работа по определению и реализации условий для его гражданского становления.

Общественная потребность в гражданском образовании личности зафиксирована в ряде документов Министерства образования Российской Федерации. В них образование определяется как единство обучения и воспитания, как процесс овладения правилами и нормами общепринятых отношений между индивидом и обществом. При этом целью гражданского образования выступает подготовка учащихся к ответственной и осмысленной жизни и деятельности в демократическом правовом государстве, гражданском обществе. Международные обязательства России, в частности, ее членство в Совете Европы, признание юрисдикции Международного суда по правам человека требуют от граждан, общества несравненно более высокого уровня правовой культуры. Обществу придется по- новому взглянуть на преемственность поколений в плане защиты национальных интересов России. 3. В истории гражданского образования и воспитания в России исследователи выделяют три больших этапа: царский (1901 - 1917 гг.), советский (начало 20-х - конец 80-х годов XX века) и постсоветский (1991 -2005 гг.). Изучение состояния гражданского воспитания школьников позволило выявить ряд противоречий, которые остаются барьерами на пути создания системы воспитания российского гражданина.

Глава II. Практическая часть. Внедрение и реализация программы гражданско-патриотического воспитания подростков «Вымпел» в любительском объединении для подростков «Ратник» на базе Муниципального бюджетного учреждения культуры Белоярского городского округа «Белоярский районный Дом культуры»

1 Любительское объединение для подростков «Ратник»

Положение о гражданско-патриотическом клубе «Ратник» для подростков на базе Муниципального бюджетного учреждения культуры Белоярского городского округа «Белоярский районный Дом культуры».

Общие положения.

1. Гражданско-патриотический клуб «Ратник»,

далее ГПК - подростковое общественное объединение, созданное на базе Муниципального бюджетного учреждения культуры Белоярского городского округа «Белоярский районный Дом культуры» с целью патриотического воспитания подростков, развития и поддержки их инициативы в изучении истории нашего Отечества, освоения будущих профессий, создания основы подготовки подростков к службе на благо нашей Родины.

2. Деятельность ГПК осуществляется в соответствии с Конституцией Российской Федерации, федеральными законами: «Об общественных объединениях», «О воинской обязанности и военной службе», «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений», Указом Президента Российской Федерации от 16.05.1996 г. № 727 «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию подростков», Уставом Дома культуры, настоящим Положением, Уставом ВПК и другими нормативными правовыми актами.

Задачи ГПК:

1. Воспитание у подростков любви к Родине на лучших традициях служения Отечеству, чувства патриотизма, готовности к защите Отечества.

2. Реализация государственной молодежной политики в сфере нравственного и патриотического воспитания.

3. Увековечение памяти погибших защитников Отечества.

4. Получение подростками первичных знаний и навыков, необходимых для выбора профессии, содействие в подготовке ее к гражданской службе.

5. Развитие у воспитанников высоких морально-психологических, деловых и организаторских качеств, физической выносливости и стойкости.

6. Формирование у подростков активной жизненной позиции.

7. Воспитание у учащихся чувства любви к государственным символам РФ, уважения к ее ритуалам и традициям.

Основные направления деятельности ГПК

1. ГПК осуществляет свою деятельность под руководством администрации «Белоярского РДК», а также взаимодействует с организациями, деятельность которых направлена на духовно-нравственное, патриотическое и физическое развитие подростков.

2. ГПК определяет профиль своей деятельности, планирует работу и составляет учебные программы.

3. ГПК проводит спортивные и юнармейские игры, соревнования, экскурсии, походы, показательные выступления, концерты, выставки и т. п.

4. ГПК участвует в сооружении, содержании мемориалов и памятников воинской славы и уходе за ними.

5. Ведет информационно-издательскую деятельность в области развития гражданственности и патриотизма молодежи.

6. Оказывает шефскую помощь ветеранам Великой Отечественной войны, труда и правоохранительных органов; семьям военнослужащих, погибших при исполнении воинского долга.

Материально-техническое и финансовое обеспечение деятельности ГПК

1. Деятельность ГПК обеспечивается за счет средств:

Культурно-досугового учреждения;

полученных от членских взносов, пожертвований спонсоров, а также других привлеченных средств, аккумулируемых на счету образовательного учреждения.

3. ГПК пользуется имуществом культурно-досуговом учреждения в соответствии с Уставом учреждения, а также может использовать имущество других заинтересованных организаций и учреждений на договорных условиях и несёт ответственность за сохранность и эффективное использование этого имущества. Мера ответственности определяется договорившимися сторонами.

4. Финансирование расходов на организацию учебного процесса с воспитанниками ГПК и внеурочной работы проводится в рамках бюджета культурно-досугового учреждения и внебюджетных средств, поступающих от учредителей, спонсоров и других источников.

Гражданско-патриотический клуб должен иметь своё наименование и оригинальную символику (нагрудный знак), также может иметь знамя (флаг), гимн, шеврон и т.д.

Для успешной работы гражданско-патриотического клуба требуется следующее материально-техническое обеспечение:

Флаг России1 шт.

Символика России1 компл.

Флаг клуба1 шт.

Стол аудиторный7 шт.

Доска учебная1 шт.

Плакаты учебные1 компл.

Шкаф платяной1 шт.

Аптечка медицинская1 шт.

Мячи: футбольный, баскетбольный, волейбольныйпо 1 шт.

Спортивная площадка (стадион), спортивный инвентарь и помещение для его хранения.

Руководство деятельностью ГПК

1. Руководство деятельностью ГПК осуществляется в соответствии с собственным Уставом, Положением и действующим законодательством.

3. Общее руководство и контроль деятельности ГПК осуществляет директор культурно-досугового учреждения.

5. Профильная подготовка воспитанников ГПК, контроль соблюдения внутреннего распорядка, уставов, клубных традиций и ритуалов, возлагается на руководителя гражданско-патриотического клуба.

6. Руководитель гражданско-патриотического в пределах предоставленных ему директором прав:

представляет ГПК (по согласованию) в органах государственной власти, в отношениях со всеми организациями, должностными лицами и гражданами;

разрабатывает и представляет директору на утверждение приказы, распоряжения и указания, обязательные для исполнения всеми воспитанниками ГПК, а также организует проверку их исполнения;

осуществляет иные полномочия.

7. Для организации качественной системы управления ГПК из числа учащихся могут назначаться командир клуба (команды) и его заместитель.

9. Для координации деятельности ГПК может создаваться попечительский совет ГПК, включающий в себя родителей воспитанников, руководителей ГПК, представителей органов исполнительной власти, местного самоуправления, организации - учредителя, а также других юридических и физических лиц, способствующих развитию гражданственности и патриотизма молодежи.

Устав гражданско-патриотического клуба

Общие положения.

Гражданско-патриотический клуб «Ратник»,

Основные цели и задачи клуба:

воспитание в духе преданности Отечеству;

формирование гражданско-патриотических взглядов и активной жизненной позиции, деятельности на благо общества;

интеллектуальное, культурное и нравственное развитие воспитанников, совершенствование их морально-психологического состояния и адаптации к жизни в обществе, развитие чувства коллективизма;

положительное отношение к здоровому образу жизни, физическое развития воспитанников клуба;

воспитание чувства верности конституционному и гражданскому долгу, дисциплинированности, добросовестного отношения к учебе, своим обязанностям и стремления к достижению поставленной задачи;

подготовка к служению Отечеству на гражданском поприще.

Организация образовательного процесса.

Обучение и воспитание в ГПК ведётся на русском языке. Форма обучения дневная, очная. Срок обучения в ГПК - с 13 - 14 лет.

Преподаватели клуба должны руководствоваться в своей работе конспектами и поурочными планами по различным видам занятий.

Учебный год в ГПК начинается в сентябре и заканчивается в мае.

Для реализации основных целей и задач образовательного и воспитательного процесса руководство ГПК использует разнообразные формы и методы работы:

занятия по истории нашего Отечества, основам безопасности жизнедеятельности, туристической подготовке, начальной медицинской подготовке;

культурно-досуговая деятельность;

организует и проводит соревнования по различным видам спорта, слеты, спартакиады;

организует и проводит конкурсы, викторины, концерты, представления по различным изучаемым дисциплинам;

принимает участие в районных, окружных и городских мероприятиях патриотической направленности (участие в акциях, посвященных дням воинской славы России, встречи с представителями ветеранских организаций, с воинами Российской армии, организует поездки по местам боевой славы, участвует в восстановлении и охране памятников архитектуры, истории и воинской славы России и т. п.).

Воспитание членов ГПК базируется на общечеловеческих ценностях, лучших образцах мировой и национальной культуры, истории Отечества и героических традициях Российской Федерации.

Воспитательный процесс организуется на основе комплексного подхода к решению задач патриотического, правового, нравственного, эстетического воспитания детей и молодежи. При этом основные задачи его реализуются в процессе повседневной жизни воспитанников, в совместной учебной и других видах деятельности воспитанников и преподавателей. Эффективность воспитательного процесса достигается через организацию внеурочной деятельности воспитанников путём проведения дополнительных мероприятий по организации активного отдыха, социально-активной деятельности обучаемых, участие в спортивных состязаниях, созданием необходимых условий для успешной учёбы и досуга, всесторонним информационным обеспечением, а также сочетанием высокой требовательности к воспитанникам клуба с уважением их личного достоинства. Основной формой этого процесса является систематическая и целенаправленная индивидуальная работа с каждым обучаемым.

Основные права и обязанности воспитанников гражданско-патриотического клуба.

В ГПК «Ратник» принимаются несовершеннолетние граждане Российской Федерации с 13-14 лет, признающие Устав клуба и активно претворяющие в жизнь его программу. Религия, национальность и пол значения не имеют.

Родители (лица их заменяющие), чьи дети изъявили желание учиться в ГПК, подают заявление на имя директора культурно-досугового учреждения. При приёме в ГПК кандидаты и их родители (лица, их заменяющие) должны быть ознакомлены с Уставом и Положением о ГПК и другими документами, регламентирующими организацию воспитательного процесса.

Отчисление учащихся из ГПК производится в случаях:

подачи личного заявления и заявления родителями (лицами их заменяющими);

по состоянию здоровья;

за совершение противоправных действий, грубые и неоднократные нарушения учебной дисциплины и обязанностей (Кодекса чести) воспитанника ГПК.

Воспитанник ГПК имеет право на:

уважение человеческого достоинства, свободу совести и информации, свободное выражение собственных взглядов и убеждений;

пользование помещениями, специальным оборудованием, учебно-материальной базой для проведения творческой и иных видов деятельности в соответствии с программой обучения, услугами библиотеки и других структур культурно-досугового учреждения, а также предоставляемой им на безвозмездной основе учебно-материальной базой иных организаций и учреждений (по согласованию);

участие в обсуждении и решении важнейших вопросов деятельности ГПК.

поощрения в соответствии с установленным порядком.

Воспитанник гражданско-патриотического клуба «Ратник» обязан:

быть патриотом нашей Родины;

строго соблюдать Конституцию и Законы Российской Федерации, Устав и Положение (Кодекс чести воспитанника) гражданско-патриотического клуба;

упорно и настойчиво овладевать знаниями, стараться быть всесторонне развитым, образованным и культурным человеком, готовым выполнить свой общественный долг;

соблюдать внутренний порядок, распорядок дня и правила поведения,

установленные в гражданско-патриотическом клубе;

уважать начальников и старших, точно и в срок выполнять их распоряжения;

быть всегда опрятно одетым, культурным и воспитанным, высоко ценить свою клубную форму, честь и достоинство преподавателей, своих товарищей;

бережно относиться к материально-технической базе ГПК (беречь помещение, спортивный инвентарь и т. д.).

закалять своё здоровье, воспитывать волю и характер, формировать готовность к преодолению трудностей будущей службы на благо Отечества;

строго соблюдать требования безопасности, установленные на занятиях в ГПК, не допускать причинения вреда здоровью себе и своим товарищам (умышленно или по неосторожности);

проявлять инициативу и активно участвовать в проведении всех мероприятий ГПК;

быть активным участником в общественной жизни по месту учебы и жительства;

не допускать самому и удерживать товарищей от недостойных поступков, быть нетерпимым к нарушителям дисциплины;

уважительно относится к равным, младшим и старшим;

с высоким почтением относиться к труду, традициям страны, её истории, всем государственным организациям, к ветеранам;

знать историю нашей Родины, имена выдающихся людей Отечества;

неукоснительно соблюдать правила этикета и вежливости, вести себя с достоинством, честью и благородством;

неукоснительно выполнять правила личной гигиены, носить аккуратную причёску.

Воспитаннику ГПК «Ратник» запрещается употреблять спиртные напитки, пиво, наркотические и иные токсические вещества, сквернословить, оскорблять товарищей, неуважительно относиться к старшим, нарушать требования безопасности на занятиях.

Родители (лица, их заменяющие) имеют право:

защищать законные права и интересы детей;

знакомиться с документами, регламентирующими деятельность ГПК;

иметь сведения о состоянии здоровья, поведении воспитанника, степени освоения им программ, а также о взаимоотношениях в коллективе;

посещать занятия по профильной подготовке клуба;

участвовать в проведении мероприятий клуба, а также в проводимых в рамках учебной программы туристических походах (условия участия обговариваются сторонами в каждом отдельном случае).

Программа гражданско-патриотического воспитания подростков «Вымпел».

I. Пояснительная записка

Последнее десятилетие XX и начало XXI века для России - время формирования гражданского общества и правового государства, признания прав человека и его свобод высшей ценностью.

Изменения, происходящие в обществе, определяют новые требования к образованию. Успешная самореализация личности в период обучения и после его окончания, ее социализация в обществе, активная адаптация на рынке труда являются важнейшими задачами школы. Усиление воспитательной функции образования (формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе) рассматривается как одно из базовых направлений государственной политики в области образования. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 года № 17-56-Р, определяет приоритетные направления образования, среди которых одним из главных стали усиление воспитательного потенциала образовательного процесса, организация эффективного гражданского образования, реализация на практике системного подхода, использование образовательного арсенала для достижения основных учебно-воспитательных целей. "Именно образование, в первую очередь, должно собрать воедино социально - значимые ценности и общественные установки с передовыми отечественными традициями в новую ценностную систему общества - систему открытую, вариативную, духовно и культурно насыщенную, диалогичную, толерантную, обеспечивающую становление подлинной гражданственности и патриотизма", - отмечается в Концепции модернизации российского образования до 2010 года.

Позиция Министерства образования и науки Российской Федерации по данному вопросу наиболее полно отражена в письме Министерства "О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации" от 15.01.2003 года № 13-51-08/13, определившем, что гражданское образование:

имеет главной целью воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве, гражданском обществе;

основано на идее полноценного участия личности в решении общественно - значимых задач и предполагает сочетание формирования навыков социальной практики с глубоким освоением основ социальных наук;

носит интегрированный характер и ориентировано на деятельностное освоение учащимися социально - экономических явлений;

представляет собой единый комплекс, стержнем которого является политическое, правовое и нравственное образование, реализуемое посредством организации учебных курсов, внеклассной и внеурочной работы, а также создания демократического уклада школьной жизни и правового пространства школы, формирование социальной и коммуникативной компетентности школьников средствами учебных дисциплин;

Программа правового, гражданско-патриотического воспитания обучающихся "Вымпел" разработана в соответствии с Законом Российской федерации "Об образовании" №12-ФЗ от 13.01.1996 г., Национальной доктриной образования в Российской Федерации, Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, государственной программой "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 г.", Рекомендациями "Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов российской федерации и их популяризации", методическими рекомендациями о взаимодействии образовательного учреждения с семьей, Федеральным Законом от 13 марта 1995 г. №32-ФЗ "О детях воинской славы (победных днях) России" (с изменениями от 22 августа 2004 г.); письмом Министерства образования РФ от 02 апреля 2002 г. №13-51-28/13 "О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении", письмом Министерства образования РФ от 15 января 2003 г. №13-51-08/13 "О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации", письмом Министерства образования РФ от 10.05.2001г. №22-06-626 "Об официальных ритуалах в общеобразовательных учреждениях, связанных с применением государственных символов РФ", письмом Министерства образования РФ от 02.04.2002 г. №13-51-28/13 "О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении".

Программа определяет содержание, основные пути развития правового, гражданско-патриотического воспитания в школе и направлена на воспитание патриотизма и формирование гражданственности.

Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий.. Паспорт

Программы правового, гражданско-патриотического воспитания "Вымпел".

Наименование программывоспитательная программа "Вымпел" (далее - Программа)Разработчик программыЕрмохина Мария Юрьевна, художественный руководитель Муниципального бюджетного учреждения культуры Белоярского городского округа «Белоярский районный Дом культуры».Основная цель Программыразвитие правового, гражданско-патриотического самосознания подростков.Основные задачи Программы· формирование комплекса нормативного, правового и организационно-методического обеспечения функционирования системы гражданско-патриотического воспитания; · проведение научно-обоснованной управленческой и организаторской деятельности по созданию условий эффективного правового, гражданско-патриотического воспитания подростков; · воспитание человека, способного на социально-оправданные поступки, в основе которых лежат общечеловеческие моральные и нравственные ценности патриота, гражданина своей Родины, человека честного, по велению сердца, выполняющего свои обязанности, чувствующего неразрывную связь со своим Отечеством, его прошлым, настоящим и будущим и постоянно берущим на себя ответственность за его судьбу, своими конкретными делами помогающего своей стране стать сильнее и богаче; · создание системы, обеспечивающей эффективное функционирование гражданско-патриотического воспитания подростков в сфере культурно-досуговой деятельности; · становление и развитие качеств личности современных школьников через деятельностное отношение к окружающему миру, к людям, к себе; · изучение истории и культуры Отечества и родного края; · формирование правового, гражданской компетентности личности, становление которой неразрывно связано с формированием основополагающих ценностей российской и мировой культуры, определяющих гражданское самосознание; · физическое развитие подростков, формирование потребности в здоровом образе жизни; · противодействие проявлениям политического и религиозного экстремизма; · передача и развитие лучших традиций российского воинства; · разъяснение сущности и значения государственных символов Российской Федерации - Флага, Герба, Гимна; · изучение исторических, художественных и других аспектов государственных символов России; · актуализация во внеурочной работе знаний, умений и навыков, связанных с различными аспектами функционирования эмблем государственной власти: правовым, общественно-политическим, нравственным; · повышение интереса к различным формам государственной символики; · воспитание из подростков людей, знающих свою родословную, любящих свою малую и большую Родину, уважающих и чтящих обычаи и традиции предков, ориентированных на здоровый образ жизни, испытывающих постоянную потребность в самосовершенствовании, сознающих свои права, признающих права других людей с их убеждениями, вероисповеданием, живущих общими интересами, духовно и нравственно здоровых граждан и патриотов своего Отечества; · социализация воспитанников, подготовка их к жизни в сложных условиях современной деятельности через деятельность органов ученического самоуправления; · формирование у подростков свойств, присущих характеристике гражданина, патриота своей страны: o умение жить в условиях рынка, обеспечивая себе экономическую самостоятельность; o способность интегрироваться в сложившуюся систему общественных отношений; o умение устанавливать контакты с другими людьми; o готовность к объединению для решения лично и общественно значимых проблем, к сотрудничеству и согласию; o неприятие агрессии, жестокости, насилия над личностью; o умение любить свою родину. · развитие навыков поисково-исследовательской деятельности; · формирование готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Родины; · формирование у подростков умения строить правовые отношения, участвовать в дискуссиях, взвешивать альтернативные мнения, продуманные решения; · активизация разъяснительной работы среди обучающихся и родителей по вопросам правопорядка; · доведение до обучающихся боевых традиций Вооруженных Сил, примеров мужества и героизма защитников Отечества, проявленных нашими воинами; · сохранение памяти о великих полководцах, формирование готовности к достойному и самоотверженному служению Отечеству; · побуждение у обучающихся желания познать и приблизиться к высоконравственным понятиям: Родина, патриотизм, подвиг, героизм, интернационализм; · реализация целевых федеральных, региональных, муниципальных программ, мероприятий в области гражданского становления, патриотического, духовно-нравственного воспитания детей и молодежи Российской Федерации.Срок реализации Программы -2014-2016 годыОсновные мероприятия - Программы · организационно-педагогическое обеспечение Программы; · система мер по совершенствованию процесса правового, гражданско-патриотического воспитания школьников; · освещение опыта гражданско-патриотического воспитания и издательская деятельность.Система реализации контроля за исполнением Программы· координацию деятельности по реализации Программы осуществляет руководитель гражданско-патриотического клуба «Ратник»; · практическую работу осуществляет педагогический коллектив.Ожидаемые конечные результаты Программыповышение уровня правового, гражданского и патриотического сознания и самосознания подростков.

В национальной доктрине образования в Российской Федерации в качестве приоритетной выдвинута задача воспитания гражданина: "Система образования призвана обеспечить: воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободу личности и обладающих высокой нравственностью:

Вопрос правового, гражданско-патриотического воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед обществом в целом и каждым человеком в отдельности.

Исторический опыт становления и развития нашего Отечества указывает на то, что гражданско-патриотическое воспитание является важнейшим средством формирования гражданского общества, укрепления единства и целостности многонациональной Российской Федерации.

Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни, и в то же время возросла ответственность за свою судьбу, других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только в социальную, но и духовно-нравственную, идеологическую, культурно-историческую, военно-патриотическую сферы общества. В условиях гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечить свою материальную независимость.

Когда в России идет процесс определения ценностных ориентиров, соответствующих современным реалиям, для общества важным становится обретение духовного стержня, общепризнанных, традиционных для России идеалов и ценностей, национальной идеи. Это важно и для страны, и для общества в целом, и для человека, поскольку помогает ему адаптироваться к изменившимся условиям, осмыслить свое место во вновь возникшей системе общественных координат.

Перечень программных мероприятий

Перечень программных мероприятий приведен в приложении к настоящей Программе и предусматривает мероприятия по следующим направлениям:

·правовое образование;

·гражданское образование;

·военно-патриотическое образование;

·формирование духовно-нравственных ценностей;

·формирование ценностных личностных качеств средствами краеведения;

·формирование здорового образа жизни;

·семья.

Сроки и этапы реализации Программы

·I этап: проектный - 2014 учебный год

·II этап: практический - 2014-2015 учебный год

·III этап: аналитический - 2015-2016 учебный год

Источники финансирования Программы

Средства муниципального бюджета, внебюджетные средства, спонсорская помощь.

Ожидаемые конечные результаты Программы

·создание системы правового, гражданско-патриотического воспитания;

·обобщение содержания правового, гражданско-патриотического воспитания;

·вовлечение в систему правового, гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности;

·формирование позитивного влияния на личность ребенка через общую культуру семейных отношений;

·формирование образа выпускника - социально-значимой личности

Мероприятия воспитательной программы муниципального бюджетного учреждения культуры Белоярского городского округа «Белоярский РДК» "Вымпел"

Этапы реализации Программыэтап: проектный.

Цель: подготовка условий создания системы правового, гражданско-патриотического воспитания.

·Изучить нормативно-правовую базу, подзаконные акты.

·Разработать, обсудить и утвердить программу по правовому, гражданско-патриотическому воспитанию.

·Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации Программы.

·Подобрать диагностические методики по основным направлениям Программы.

·Разработать систему организации ученического самоуправления.этап: практический.

Цель: реализация программы по правовому, гражданско-патриотическому воспитанию.

·Организация работы кружков.

·Отработка содержания деятельности, наиболее эффективных форм и методов воспитательного воздействия.

·Разработка методических рекомендаций по правовому, гражданско-патриотическому воспитанию.

·Подготовка и переподготовка педагогических кадров.

·Расширение и укрепление связей и отношений культурно-досугового учреждения с учреждениями дополнительного образования, школы, социальными партнерами.

·Вовлечение в систему правового, гражданско-патриотического воспитания всех субъектов образовательной деятельности.

·Проведение мониторинга эффективности Программы, информирование педагогов, обучающихся, родителей о ходе и результатах реализации Программы.

·Активное участие в муниципальных, региональных, всероссийских конкурсных мероприятиях гражданско-патриотической тематики.

·Освещение хода и результатов Программы в средствах массовой информации с привлечением к обсуждению проблемы гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения представителей культуры, общественности.

·Проведение и участие в районных мероприятиях гражданско-патриотической направленности.этап: аналитический.

Цель: анализ итогов реализации Программы.

·Обобщение результатов работы муниципального общеобразовательного учреждения.

·Проведение коррекции затруднений в реализации Программы.

·Планирование работы на следующий период.

Оценка эффективности Программы

Оценка эффективности Программы правового, гражданско-патриотического воспитания "Вымпел" обеспечивается:

·средствами общественного контроля через публичный доклад, "Дни открытых дверей", конференции, круглые столы, семинары, отчетные мероприятия, концерты, показательные выступления.

·регулярным обсуждением хода реализации в методических объединениях, на совещаниях;

·проведением диагностической работы в ходе внедрения программных мероприятий в практику воспитания;

·координацией исполнения Программы администрацией района совместно с руководителями структурных подразделений, представителями учреждений муниципального уровня, родительской общественностью;

·разработкой локальных актов, методических материалов, направленных на совершенствование системы воспитания.

·подготовкой и информационным обеспечением кадров, ведущих работу по реализации Программы, объединением их усилий в рамках проблемно-творческих групп, временных творческих и научно-исследовательских коллективов, общественных организаций;

·через коммуникативные средства общения, Интернет;

·участием и победами в муниципальных, региональных и федеральных конкурсах гражданско-патриотической направленности.

Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях - это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.

Модель правового, гражданско-патриотического воспитания детей в образовательном процессе школы представляет собой совокупность последовательных целесообразных взаимодействий администрации, педагогических работников и школьников и направлена на накопление опыта деятельности и сотрудничества, достижение прогнозируемого результата. Она ориентирована на конструктивное и результативное взаимодействие субъектов учебно-воспитательного процесса. С точки зрения содержания, она нацелена на развитие всех - прямых (педагогов, обучающихся) и косвенных (родителей, представителей социума) участников образования. С точки зрения формы, она учитывает потребности субъектов в самораскрытии и саморазвитии и предоставляет различные организационные формы образовательного процесса.

Принципы организации правового, гражданско-патриотического воспитания.

Основополагающие принципы и направления их реализации

К числу определяющих принципов, которые являются важным условием реализации целей и задач правового, гражданско-патриотического воспитания относятся признание высокой социальной значимости гражданственности, патриотизм.

Правовое, гражданско-патриотическое воспитание обладает высоким уровнем комплексности, то есть охватывает своим воздействием все возрастные категории обучающихся, все стороны жизни и взаимодействия личности с окружающим миром.

Среди основополагающих принципов правового, гражданско-патриотического воспитания, представляющих собой исходные руководящие положения при осуществлении практической деятельности в этой сфере выделяются:

·научность, гуманизм, демократизм;

·приоритетность исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций;

·системность, преемственность и непрерывность в развитии обучающихся, с учетом особенностей ее различных категорий;

·многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания;

·его направленность на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального подхода;

·тесная и непрерывная связь с другими видами воспитания.

Реализация этих принципов осуществляется по следующим направлениям:

Социальное - формирование добросовестного отношения к учебе; формирование терпимости к чужой вере (религиозные отношения); формирование культуры межличностных отношений (в том числе межнациональных); воспитание уважения к традициям семьи; формирование взаимопонимания между семьей и ребенком.

Оно включает: ознакомление с основами человеческого общения (коммуникативного, интерактивного: умение взаимодействовать с собеседником, перцептивного: умение воспринимать, чувствовать собеседника), развитие культуры межличностных отношений, ответственности за сбои поступки. Понимание и восприятие различных религиозных культур, способность результативно и с высокой эффективностью выполнять общественные обязанности и достигать конкретных целей, умение прогнозировать и реализовывать планы своего профессионального роста.

Политическое - воспитание правовой культуры; формирование понимания политических и правовых событий; формирование последовательной, твердой, аргументированной активной гражданской позиции и патриота своей страны.

Оно включает: политическую и правовую грамотность, ознакомление с законами государства, особенно с правами и обязанностями гражданина России; воспитание готовности делать все лично от себя зависящее для сохранения и возрождения России, ее экономики, культуры, нравственности, духовности, социальной сферы и т.д.

Экономическое - формирование функциональной экономической грамотности; бережного отношения к вопросам собственности.

Оно включает: формирование добросовестного отношения к государственной и личной собственности, выбор и принципы рационального поведения в социуме, принципы анализа и принятия экономических решений, направленных на улучшение экономической ситуации в стране, экономического роста, избежание "главных" экономических болезней (инфляция, безработица, спад экономического развития).

Нравственное - воспитание чувства прекрасного; воспитание любви к Родине; знание и формирование уважения к Российским традициям (в том числе религиозным); формирование общечеловеческих ценностей.

Оно включает: развитие высокой культуры и образованности, формирование высоконравственных, профессионально-этических норм поведения, беззаветную любовь и преданность Родине, гордость за принадлежность к российскому народу, его свершениям, испытаниям и проблемам, почитание национальных святынь и символов, готовность к самоотверженному служению обществу и государству, качеств ответственности и коллективизма.

Методы формирования гражданско-патриотических качеств личности

№ п/пГруппа методовМетодыСвойства методовI.Методы формирования сознания личностиУбеждение, внушение, беседы, лекции, дискуссии, метод примераПостановка подростка в позицию полноправного участника процесса, т.е. он не объект для применения данных методов, а сам принимает активное участие в их использовании.II.Методы организации деятельности и формирования опыта гражданского поведенияПедагогическое требование, требование коллектива, общественное мнение, поручение, метод- требование, создание воспитывающих ситуа-ций, коллективное творческое дело, метод проектовНеобходимо создавать ситуации, в которых подросток упражнялся бы в гражданской деятельности, осознавал свои обязанности по отношению к коллективу, обществу, ответственность за свои поступки. Важно демонстрировать значимость гражданской деятельности подростков для общества. С помощью регулирующих требований формируются традиции поведения.III.Методы стимулирования деятельности и поведенияСоревнование, поощрение, наказание, взаимовыручка, создание ситуации успехаНеобходимо побуждать подростка корректировать свое поведение. Стимулирование в различных его формах должно быть дозированным и заслуженным. Стимулирование побуждает подростка к анализу собственной деятельности, программирует дальнейшее поведение.

План реализации Программы

Для решения поставленных задач используется сложившееся социально-педагогическое пространство в культурно-досуговом учреждении а также тесное сотрудничество со всеми заинтересованными учреждениями района.

Воспитательная работа строится с учетом возрастного критерия.

При планировании работы учитываются традиционные общешкольные, муниципальные, региональные, всероссийские мероприятия, связанные с юбилейными и государственными датами; положения о муниципальных, региональных, всероссийских конкурсах.

Гражданское образование

·Использовать региональный компонент в содержании досуговой деятельности и воспитания подростков;

·Создать условия для развития образовательных способностей личности;

·Повысить интерес к творчеству.

Формы и методы работы:

·Лекции, беседы, творческие конкурсы;

·Проектная деятельность;

·Предметные недели.

«Растим патриота и гражданина России»

·Воспитывать правосознание, способность к осознанию своих прав и прав другого человека.

·Формировать культуру проявления гражданской позиции.

·Формировать у обучающихся систему знаний, уважения и интереса к государственным символам России.

Формы и методы работы:

·Ролевые и деловые игры;

·Конкурсы;

·Фестивали;

·Акции и др.

(Приложение №2)

Формируем коммуникативные качества и чувства компетентности

·Создать условия для самореализации каждого подростка.

·Актуализировать демократические установки в жизнедеятельности ГПК.

·Развить лидерские качества.

·Научить сотрудничать с социумом

·Включить школьников в реальные социально значимые дела.

Формы и методы работы:

·Ученическое самоуправление;

·Акции

·Тренинги

(Приложение №3)

Формируем правовую культуру

·Сформировать у обучающихся понимание необходимости изучения прав человека

·Способствовать профилактике противоправного поведения;

·Воспитать обучающихся в духе уважения прав и свобод других людей

·Обеспечить всестороннюю информированность о правах и свободах;

·Воспитать дисциплинированность, законопослушность

Формы и методы работы:

·Беседы

Груздева Юлия Александровна
Программа по гражданско-патриотическому воспитанию детей «Мы-патриоты!»

Муниципальное казенное образовательное учреждение

для детей-сирот и детей , оставшихся без попечения родителей,

Верх – Чебулинский районный детский дом

ПРОГРАММА

по

«Мы – патриоты!»

для детей и детей-сирот , оставшихся без попечения родителей 2015 – 2017 уч. г.

Составила воспитатель :

Груздева

Александровна

Верх – Чебула

1. Пояснительная записка. Актуальность темы…

2. Цель и задачи…

3. Возраст воспитанников , виды контроля, формы работы, сроки и этапы реализации программы … .

4. Ожидаемый результат …

Пояснительная записка.

«Историческое значение каждого русского человека

измеряется его заслугами Родине, его человеческое

достоинство – силой его патриотизма».

Н. Г. Чернышевский

Актуальность.

Проблема патриотического воспитания и гражданского становления подрастающего поколения - сегодня одна из актуальных задач государства, общества и образовательных учреждений нашей страны.

Сегодня глубокие социально-экономические преобразования в стране вносят существенные изменения в систему ценностей и приоритетов сельских жителей. Одним из таких приоритетов становится изменение содержания и качества образования, форм и методов обучения и воспитания . Живя в селе, мы педагоги детских домов призваны внести свой вклад в решение задачи формирования общей культуры личности. Именно в ней, сельской местности, закладываются условия возрождения российской деревни, психология хозяина земли, ответственного за сохранение своего села, города, страны, а также возможности для патриотического и гражданского воспитания подрастающего поколения.

В настоящее время Россия переживает именно такой период, когда вопросы патриотического воспитания , исторической памяти вышли на первый план. Каковы истоки патриотизма? Считаю, что зарождается патриот с формирования родственных чувств к своей семье : маме, папе, бабушке, дедушке, ближним и дальним родственникам. Это первая ступень формирования патриотизма.

Вторая ступень идет через воспитание любви к малой родине – селу, городу, ученическому коллективу, местным традициям и истории.

Третья ступень формирования патриотизма – воспитания любви к Отечеству , обществу, их истории, культуре, традициям.

Программа составлена с учетом возрастных особенностей школьников. Такой подход к организации воспитательного процесса позволяет вызвать интерес ученика к самому себе, своему окружению, семье, обществу.

В решении проблемы патриотического и гражданского воспитания школьников и молодежи недостаточно усилий только образовательных учреждений. Необходима совместная с ними систематическая и целенаправленная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций, воинских частей и учреждений по формированию у подрастающего поколения высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности и способности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Данная программа рассчитана на её творческое использование. Педагог вправе варьировать способы подачи материала, исходя из конкретных условий работы и опираясь на индивидуальные особенности учащихся, степень подготовленности детей , их общего развития и интересов.

Система гражданско -патриотической работы в детском доме включает в себя систему, комплекс мероприятий по формированию гражданских и патриотических чувств и сознания воспитанников . Гражданско-патриотическое воспитание должно быть плановым, системным, постоянным и одним из приоритетных направлений в области воспитательной деятельности .

Регулярные специально организованные развивающие занятия по гражданско-патриотическому воспитанию детей будут способствовать наиболее эффективному развитию мышления и патриотического сознания у воспитанников детского дома .

Программа рассчитана на детей 8 - 14 лет .

Цель и задачи программы .

Основной целью программы является становление патриотизма как важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности, воспитание человека , обладающего чувством национальной гордости, гражданского достоинства , социальной активности, любви к Родине, способного проявить их в созидательном процессе в интересах общества, в укреплении и совершенствовании его основ, в том числе в тех видах деятельности, которые связаны с его защитой.

Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи :

1. Повышение качества патриотического воспитания в детском доме .

2. Реализация программы мероприятий патриотического направления с последующей оценкой качества результативности.

3. Обновление содержания патриотического воспитания , расширение спектра активных форм и методов работы по данному направлению.

4. Усиление роли семьи в патриотическом воспитании подрастающего поколения.

Чему буду учить и какие качества личности воспитывать ?

Я буду формировать патриотическое сознание и гражданское поведение ; развивать нравственные качества, такие, как гуманизм, совесть, честь, достоинство, долг, принципиальность, ответственность, товарищество, коллективизм, доброта, стыд, уважение к людям, милосердие через создание проблемных ситуаций, социально-значимую деятельность,

Буду формировать опыт социального поведения, соответствующего принятым этическим нормам и традициям; нравственные привычки, нравственное сознание, основными категориями которого является нравственный идеал, этические ценности и нормы, моральная мотивация, этические оценки.

Формы организации деятельности учащихся : уроки Мужества, социально-значимые акции, создание совета Дела, поисковых групп, деловые и спортивно-военизированные игры, необходимые для создания условий для выражения личностной, патриотической и гражданской позиции учащихся , экскурсии, праздники, конкурсы рисунков, газет, написание творческих сочинений, празднование Дней боевой славы (мероприятия, митинги, классные часы, конкурсы чтецов.

Реализация указанных мероприятий предполагает :

-воспитание патриотических чувств у школьников; уважения и любви к своей Родине, соотечественникам;

Формирование стремления к развитию коммуникабельности, самовыражения, уверенности в себе и результатах своего труда, самореализации;

Развитие у школьников интереса к истории села, где родился и вырос, а также к историческому прошлому России;

Формирование уважительного отношения к природе, родине, архитектурным памятникам, культуре;

Развитие интереса к познанию, творчеству, инициативности;

Формирование устойчивой системы знаний в заданной области;

Развитие таких качеств как осознание значимости труда; честность, уважительное и доброжелательное отношение к людям, организованность, пунктуальность и требовательность к себе.

Сроки и этапы реализации программы :

I этап : - 2015-2016 учебный год

II этап : - 2016-2017 учебный год

Виды контроля : диагностика, тестирование.

Возраст участников : 8 – 14 лет;

Форма работы : групповая.

Занятия проводятся : 1 раз в две недели по 40 – 45 мин.

Ожидаемые конечные результаты программы :

Создание системы правового, ;

Обобщение содержания правового, гражданско-патриотического воспитания ;

Вовлечение в систему правового, гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности;

Формирование позитивного влияния на личность ребенка через общую культуру семейных отношений;

Формирование образа выпускника - социально-значимой личности

Ожидаемые результаты от реализации программы по этапам :

К концу 1 года обучения дети должны знать : культурные и исторические достижения народов России; историческое прошлое малой Родины; названия городов России.

К концу 2 года обучения дети должны знать : механизмы защиты прав человека на всех уровнях.

Уметь : получать и анализировать информацию о социальных явлениях и процессах на основе широкого круга источников; выявлять социальные проблемы; отстаивать свое мнение; определять предвзятое мнение, стереотипы, предрассудки; работать в группе на основе сотрудничества.

Реализация программы призвана способствовать :

Развитию целостной системы патриотического воспитания , позволяющей формировать у учащихся высокой общей культуры, патриотических чувств и сознания на основе исторических ценностей России, родного села и района;

- воспитанию у учащихся любви к своей «малой» Родине, её замечательным людям;

Формированию ответственного понимания учащихся своего гражданского долга и конституционных обязанностей;

Созданию благоприятных условий для нравственного интеллектуального и физического формирования личности ребенка и подрастающего поколения.

Календарно - тематический план работы на 2015-2016 учебный год по гражданско-патриотическому воспитанию

детей 8-14 лет .

Сентябрь 15.09.2015г. «Я люблю свой поселок»

классный час -Расширить знания детей о родном поселке

Воспитывать гражданам России .

Сентябрь 23.09.2015г. «Мой Любимый детский дом»

Викторина -Воспитание у детей чувства гордости , уважения и любви к родному поселку, к родному дому в котором он живет.

- Воспитывать любовь и уважение к своему дому, поселку, области, Родине, гордость за принадлежность к гражданам России . -

Октябрь 04.10.2015г. «Верх – Чебула» - как все начиналось!

Классный час - Рассказать историю происхождения поселка

Расширить знания детей о родном поселке , людях живущих и работающих в нём.

Октябрь 17.10.2015г. Посещение краеведческого музея. Знакомство с историей кемеровской области. -Расширять знания детей об истории становления Кемеровской области

-Воспитывать чувство патриотизма

Ноябрь 12.11.2015г. «Кузбасс - моя малая Родина»

Знакомство с городами Кемеровской области. Классный час -Ознакомление детей с малой родиной , привития им чувства уважения и гордости за свой район, город, Кузбасс.

Знакомство с современной символикой Кемеровской области.

Развитие познавательного интереса к истории Кузбасса.

Учить детей рассуждать

-Воспитывать чувство гордости за свою большую и малую родину, чувство патриотизма и любви к своей

Ноябрь 21.11.2015г. Символы кемеровской области.

Классный час - гражданско – патриотическое воспитание учащихся ;

Знакомство с современной символикой Кемеровской области,

-воспитание любви и почитания к своему краю, в котором живёшь.

Декабрь 13.12.2015г. «С чего начинается Родина»

детей о родной стране .

- Воспитывает в нем чувство гордости и уважения к Родине,

Декабрь 24.12.2015г. История символов государственной власти.

Классный час -Создать условия для осознания учащимися значимости государственной символики и расширить исторические знания и представления о них;

Развивать критическое мышление учащихся, умение работать в группах и формировать чувство патриотизма, гордости за свою страну, уважение к государственным символам;

-Воспитывать успешных учеников , настоящих граждан Российской Федерации

Январь 18.01.2016г. «Обычаи и традиции русского народа – Крещение!

Игровая программа - Воспитательные традиции Древней Руси насчитывают более двух тысяч лет. Исторические элементы патриотизма в виде привязанности к родной земле, языку, традициям. Формировать толерантность, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Январь 23.01.2016г. «Города герои» Знакомство с Великими городами России.

Классный час -Формирование патриотических чувств и сознания граждан на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну;

- Воспитание личности гражданина - патриота Родины , способного встать на защиту государственных интересов страны.

Февраль 05.02. 2016г. «Кемеровская область- родина моя!»

Викторина - Формирование у детей основ патриотизма , гражданственности , знаний об истории своей малой родины и России, ответственности за судьбу Отечества и готовности к его защите

Февраль 23.02.2016г. «Наши защитники!»

Программа , посвященная Дню защитников Отечества. Повысить патриотическое сознание, нравственные и этические ориентиры.

В Формировать толерантность, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Воспитывать любовь к Родине , чувство гордости за свою страну Россию

Март 07.03.2016г. «Обычаи и традиции русского народа- Масленица»

Игровая программа

Март 13.03.2016г. Посещение Районного развлекательного мероприятия «Масленица - краса!» Формировать толерантность, чувства уважения к нашему народу, традициям

Апрель 12.04.2016г. «Ю. А. Гагарин – человек мира!»

День Космонавтики.

Классный час Формировать толерантность, чувства уважения к нашему народу, традициям

Май 01.05.2016г. «Обычаи и традиции русского народа – Пасха!»

Развлекательная программа

Программа , посвященная дню Победы. - Воспитание уважения

Календарно - тематический план работы на 2016-2017

учебный год по гражданско-патриотическому воспитанию

детей 8-14 лет .

Месяц Дата Тема занятий Цель занятий

Сентябрь 08.09.2016г. Конкурс рисунков «Я только слышал о войне»

Формирование у детей основ патриотизма , гражданственности , знаний об истории своей малой родины и России, ответственности за судьбу Отечества и готовности к его защите;

Повысить патриотическое сознание, нравственные и этические ориентиры.

Сентябрь 20.09.2016г. Знакомство с выставкой литературы в районной библиотеке «Люби и знай свой край» -Воспитание у детей чувства гордости , уважения и любви к родному поселку, к родному дому в котором он живет.

- Воспитывать любовь и уважение к своему дому, поселку, области, Родине, гордость за принадлежность к гражданам России . -

Октябрь 01.10.2016г. «День пожилого человека» -поздравление ветеранов.

- Воспитывать чувство уважения и благодарности ветеранам;

Октябрь 22.10.2016г. Конкурс сочинений «Память жива» , посвященный односельчанам – ветеранам войны. -Воспитывать чувство уважения и благодарности ветеранам, чувство патриотизма

Развивать чувство долга и ответственности перед Родиной.

Учить детей рассуждать , мыслить, высказывать свои мысли.

Ноябрь 05.11.2016г. «День военного разведчика» классный час -Ознакомление детей с праздником

Ноябрь25.11.2016г. Праздничная программа «Маме с любовью!» -воспитание любви и почитания к маме.

Декабрь 08.12.2016г. «День ракетных войск»

Классный час - Расширяет знания детей о празднике .

- Воспитывает воспитывает настоящего патриота

Декабрь 27.12.2016г. «День спасателя» встреча с сотрудниками МЧС -Ознакомление детей с праздником , героями этой профессии, привития им чувства уважения и гордости.

Январь 07.01.2017г. «Рождество Христово» конкурсно - игровая программа

Формировать толерантность.

Январь 18.01.2017г. «Крещенский сочельник» участие в театрализованной конкурсной программе Дома культуры

Прививать чувства уважения к традициям русского.

Формировать толерантность.

Февраль 17.02. 2017г. Конкурс плакатов, посвященный всем защитникам Отечества «Самый Мужественный!»

Формирование у детей основ патриотизма , гражданственности

Февраль 23.02.2017г. «Рыцарский турнир!»

Программа , посвященная Дню защитников Отечества. -Формирование у детей основ патриотизма , гражданственности , Повысить патриотическое сознание, нравственные и этические ориентиры.

ответственности за судьбу Отечества и готовности к его защите.

Март 05.03.2017г. Просмотр фильмов, посвященных событиям ВОВ и прослушивание песен военных лет.

Формировать толерантность, чувства уважения к нашему народу, героям, традициям.

Март 17.03.2017г. Посещение районного ДК, участие в развлекательном мероприятии «Масленица - краса!»

Формировать толерантность, чувства уважения к нашему народу, традициям.

24.04.2017г. День авиации и космонавтики.

«Это надо каждому знать!»

Встреча с сотрудником районной библиотеки.

«Годовщина Ледового побоища» классный час Формировать толерантность, чувства уважения к нашему народу, традициям.

Развивать чувства ответственности и гордости за достижения страны.

Расширяет знания детей об истории России .

- Воспитывает в нем чувство гордости за свою страну, воспитывает настоящего патриота .

Май 01.05.2017г. Участие в конкурсе «Лучшая открытка ветерану» - Воспитание уважения , любви и благодарности к людям, защищавшим нашу страну в войне против фашистских захватчиков;

Формирование представлений о храбрости и самоотверженности воинов - мичуринцев, сражавшихся на фронте;

Программа , посвященная дню Победы, поздравление ветеранов ВОВ. - Воспитание уважения , любви и благодарности к людям, защищавшим нашу страну в войне против фашистских захватчиков;

Формирование представлений о храбрости и самоотверженности воинов - мичуринцев, сражавшихся на фронте;

ВОЗМОЖНОСТИ ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ АНИМАЦИИ

В ФОРМИРОВАНИИ ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ МОЛОДЕЖИ (РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ)

© А.Ю. Андреева

В статье рассмотрены возможности технологий социально-культурной анимации в патриотическом воспитании молодежи. Приведены теоретические основания экспериментальной работы, на основе сравнительного анализа данных экспериментальной и контрольной групп доказано, что технологии социально-культурной анимации являются эффективным средством формирования патриотических качеств молодежи.

Ключевые слова: патриотизм, молодежь, социально-культурная деятельность, технологии, анимация.

В условиях наличия сложных социальноэкономических проблем, изменений в политической жизни нашей страны как никогда становится важным обеспечение воспитания у молодежи качеств гражданина и патриота.

Экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей, произошедшие в последнее время, оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Патриотическое воспитание стало сегодня приоритетным направлением государственной культурной и образовательной политики. Об этом свидетельствуют принятые за последние годы государственные законы, программы и другие документы. Всеобъемлющий характер патриотического воспитания, охватывающего все стороны духовной жизни человека, предполагает поиск средств, способных гармонично и целостно воздействовать на личность.

Констатируя множественность институтов социального влияния на личность молодого человека в свободное время, необходимо особо выделить воздействие на воспитание молодежи социально-культурной деятельности.

Нововведения, применяемые в процессе использования технологий социально-культурной деятельности, отражают как назревшие, острые социальные проблемы, направленные на развитие общества, так и проблемы, связанные с формированием отдельной личности.

Одним из важнейших средств формирования личности молодого человека, являются, на наш взгляд, технологии социальнокультурной анимации.

Современные технологии социальнокультурной анимации предполагают комплексное решение различных проблем формирования личности, обеспечивая ей возможность самоидентификации как полноправному представителю той или иной социокультурной досуговой общности, а также условия для включения в образовательные, творческие и другие виды социально-культурной деятельности.

Наиболее полно технологии социальнокультурной анимации рассмотрены Н.Н. Ярошенко, которым анимация определена как наиболее интенсивно развивающееся направление социально-культурной деятельности . В социально-культурной анимации переплетаются философско-мировоззренческие

подходы и различные прикладные практики (от психотехнических до театральных). При этом социокультурная анимация использует традиционные виды и жанры художественного творчества в качестве основных методов «оживления и одухотворения» отношений между людьми, что позволяет признать ее сегодня инновационным направлением в развитии социально-культурной деятельности. Принципиальная новизна анимационной деятельности проявляется в целях, задачах и прикладных технологиях, определяющих процесс оптимизации межличностных и межгрупповых взаимоотношений, развития духовно-творческих качеств личности.

Социально-культурная анимация рассматривается зарубежными исследователями

значительно шире, чем это принято в России. В традиционном толковании современных российских авторов, анимация - это часть досуговой деятельности населения. В традициях западных специалистов анимация представляется как движение общественных групп и личностей в процессе создания, сохранения и развития институтов гражданского общества (А.-М. Гурдон, А. Нейл, М. Си-моно, Р. Штейнер и др.).

Педагогические процессы, основанные на использовании технологий социальнокультурной анимации, лишь тогда достигают цели, когда они управляемы, т. е. основаны на целеполагании и планировании, широко используют возможности варьирования методами и средствами для достижения поставленной цели. Социальный заказ, в свою очередь, делает необходимым уточнение и определение «проблемного поля», главной стратегической цели, формулирование тактических целей и задач, требующих последовательности действий и интеграции усилий различных элементов социально-культурной деятельности, направленных на поэтапную реализацию главной цели.

Наиболее эффективными для решения различных проблем молодежи представляется использование следующих технологий социально-культурной анимации: арттерапевтиче-ских, библиотерапии, социодрамы, музыкальной терапии, моритотерапии, социально-ориентирующих игр, театрализации и др.

В период с 2006 по 2009 гг. на базе Российского нового университета проводилось экспериментальное исследование, в котором приняли участие 180 человек в возрасте 1823 лет.

На этапе констатирующего эксперимента изучался уровень сформированности патриотизма молодежи. Для этого решались следующие задачи: подбирались методики, адекватные задачам исследования; проводились опрос и анкетирование молодых людей с це-

лью изучения у них уровня сформированно-сти патриотизма; проанализированы полученные результаты исследования, сделаны выводы.

Молодым людям было предложено определить категориальные характеристики патриотизма как содержательного компонента личности с помощью рейтинговых оценок. Предлагалось выбрать наиболее значимые для молодого человека характеристики личности (в порядке убывания). Выяснив место категориальных оценок патриотизма у каждого молодого человека, находилось среднее значение. На основании выделенных категориальных характеристик определялась степень ценностного отношения к патриотизму.

На основе обобщения данных были получены следующие результаты (табл. 1). У большинства молодых людей наиболее значимые места занимали такие характеристики, как «умение зарабатывать большие деньги», «умение наслаждаться жизнью», «знания, учеба», «умение превзойти других, быть первым во всем» (87 % респондентов). Такие категориальные характеристики, как «любовь к Родине», «гордость за свою страну» занимали у подавляющего большинства респондентов лишь последние места.

Таким образом, результаты опроса, представленные в табл. 1, показывают низкую категориальную оценку патриотизма у большинства молодых людей.

Кроме того, на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы было проведено анонимное анкетирование с использованием разработанной нами анкеты для изучения уровня сформированности патриотизма у молодых людей.

За выбор ответа под буквой «а» испытуемому ставилось 3 балла, под буквой «б» -2 балла, под буквой «в» - 1 балл. Таким образом, максимальное общее количество баллов равнялось 30, а минимальное - 10 баллам.

Таблица 1

Ценности Средний коэффициент

Любовь к Родине На 13 месте (из 26)

Знание и соблюдение народных традиций На 17 месте (из 26)

Гордость за свою страну На 18 месте (из 26)

Г отовность к защите Отечества На 24 месте (из 26)

У каждого испытуемого определялся уровень сформированности патриотизма с использованием следующей шкалы.

От 24 до 30 баллов - высокий уровень сформированности патриотизма. При этом имелось в виду, что высокий уровень предполагает понимание сущности патриотизма, положительное личностное отношение к тем обязанностям, которые из него вытекают, умение действовать в соответствии с ними в реальной жизни.

От 18 до 23 баллов - средний уровень сформированности патриотизма, означает частичное или неглубокое понимание сущности патриотизма, неустойчивое (иногда положительное, а иногда индифферентное) отношение к тем обязанностям, которые из него вытекают.

От 10 до 17 баллов - низкий уровень сформированности патриотизма, что предполагало непонимание сущности патриотизма и/или отрицательное отношение, отсутствие стремления выполнять эти обязанности в практической деятельности.

Полученные данные о количестве испытуемых с низким, средним и высоким уровнями сформированности патриотизма наглядно отражены на круговой диаграмме (рис. 2).

низкий уровень высокий уровень

среднии уровень

Рис. 2. Диаграмма, отображающая условное распределение испытуемых на группы в соответствии с выявленными уровнями патриотизма (данные констатирующего эксперимента)

Таким образом, констатирующий эксперимент показал, что у большинства испытуемых уровень сформированности патриотизма недостаточно высокий, что говорит о необходимости подбора средств по формированию патриотических качеств у молодежи.

Решение этих проблем оказывается возможным на основе использования потенциала технологий социально-культурной анимации.

Формирующий эксперимент проводился в 2008-2009 гг. и заключался в реализации потенциала технологий социально-культурной анимации в формировании патриотических качеств молодежи.

Формирующий эксперимент проводился в три этапа - разработка, апробация педагогической программы по формированию патриотических качеств молодежи на основе использования технологий социально-культурной анимации, а затем повторное изучение сформированности патриотических качеств у молодых людей.

На I и II этапе формирующего эксперимента мы осуществили разработку и апробацию педагогической программы «Мое Отечество» по формированию патриотических качеств молодежи на основе использования технологий социально-культурной анимации.

В формирующем эксперименте принимали участие 44 человека - из числа молодых людей 18-23 лет (тех же, что принимали участие в констатирующем эксперименте), 130 человек являлись контрольной группой (специальная работа с ними не проводилась).

Разработка педагогической программы предполагала соответствующую методологию и категориальный аппарат, позволяющий непротиворечиво объединить и интерпретировать разнородную и разноуровневую научную информацию в рамках педагогической парадигмы, выявить тот срез рассматриваемой проблемы, где объективные и субъективные условия формирования патриотических качеств личности предстают комплексно - как условия и способы самореализации личности, ее включения в деятельное освоение социально-культурного опыта.

В программе рассматривались следующие задачи: достижение осознанной моральной саморегуляции личности; рост самосознания и саморазвития; формирование у молодежи высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству; воспитание чувства коллективизма; расширение представлений молодежи об окружающим мире посредством введения их в историю и культуру; обеспечение сохранения и преемственности славных боевых и трудовых тра-

диций; усвоение нравственных категорий; формирование стремления подражать положительным поступкам людей; изучение и сбор сведений по истории прошлого и о жизни края; стремление осуществлять деятельность на благо Отечества.

Инновационной особенностью данной программы являлось использование технологий социально-культурной анимации.

При разработке программы по патриотическому воспитанию молодежи мы руководствовались следующими принципами:

1. Личностно-ориентированного подхода. Этот принцип возможен при условии признания каждого человека полноправным участником педагогического процесса.

2. Гуманизации межличностных отношений - уважительное отношение между всеми участниками педагогического процесса. Гуманизация - это создание благоприятного психологического климата, совершенствование межличностных отношений, создание ситуации соревновательности, успеха.

3. Гражданственности - гражданский подход является одним из основных в современных беспрецедентных социально-экономических условиях в нашем обществе.

4. Комплексного подхода, который остается не менее актуальным в организации педагогического воспитательного процесса.

В экспериментальной работе патриотическое воспитание молодежи рассматривалось, прежде всего, как воспитание любви к родному краю, как формирование эмоционально-положительного отношения, проявляющегося в интересе к произведениям народного творчества и в самостоятельной творческой деятельности молодых людей.

Среди основных педагогических методов при построении и организации занятий с использованием технологий социально-культурно анимации были следующие: вовлечение молодых людей в культурно-досуговые мероприятия, учебно-познавательная и самообразовательная деятельность, стимулирование социально-культурной активности, формирование общественного сознания личности.

Разработанная нами педагогическая программа «Мое Отечество» была реализована в течение 8 месяцев.

После реализации разработанной нами программы было проведено повторное экспериментальное изучение сформированности

патриотизма у молодежи с целью оценки результативности разработанной педагогической программы.

Была использована та же методика, которая применялась на констатирующем этапе эксперимента для изучения уровня сформи-рованности патриотизма у молодых людей: анкетирование. В соответствии с количеством набранных баллов испытуемые условно были распределены на группы (рис. 3).

средний уровень

75,00% высокий уровень

Рис. 3. Диаграмма, отображающая условное распределение испытуемых на группы в соответствии с выявленными уровнями патриотизма (данные формирующего эксперимента в экспериментальной группе)

Таким образом, формирующий эксперимент показал, что у большинства испытуемых уровень сформированности патриотизма повысился.

Контрольный эксперимент заключался в сравнении данных, полученных в экспериментальной и контрольной группах в отношении сформированности патриотических качеств молодежи.

Целью контрольного эксперимента было изучение динамики сформированности патриотизма молодежи после проведения педагогической работы по разработанной нами программе, и соответственно, подтверждение эффективности разработанной нами программы «Мое Отечество».

Сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего эксперимента показал следующее (рис. 4).

Таким образом, проведя сравнительный анализ количественных данных, полученных в результате констатирующего и формирующего экспериментов, мы убедились, что проведение педагогической работы с молодежью по разработанной нами программе

«Мое Отечество» с использованием технологий социально-культурной деятельности способствовало эффективному воспитанию патриотических качеств молодежи.

В контрольной группе, состоящей из 130 человек, педагогическая работа с которыми

не проводилась в результате исследования, были получены следующие данные (рис. 4).

Для более объективного анализа, мы сравнили данные, полученные в результате констатирующего эксперимента, и данные, полученные в контрольной группе (табл. 1).

высокий „

средний „

уровень г низкий

высокий уровень средний уровень низкий уровень

□ результаты формирующего эксперимента 75% 25% 0%

□ результаты констатирующего эксперимента 25,00% 50,00% 25%

Рис. 3. Диаграмма, отображающая динамику сформированности патриотизма молодежи до и после проведения педагогической работы (в экспериментальной группе)

Рис. 4. Диаграмма, отображающая условное распределение испытуемых на группы в соответствии с выявленными уровнями патриотизма (данные, полученные в контрольной группе)

Таблица 1

Результаты сравнительного анализа данных, полученных в экспериментальной и контрольной группах

Уровни сформированности Данные констатирующего Данные, полученные

патриотизма эксперимента в контрольной группе

Высокий уровень 25 % 33,3 %

Средний уровень 50 % 50 %

Низкий уровень 25 % 16,7 %

Из таблицы следует, что у большинства участников были получены практически сходные данные. В экспериментальной группе уровень сформированности патриотизма стал выше после проведения целенаправленной педагогической работы, в то время, как в контрольной группе показатели сформиро-ванности патриотизма практически не изменились.

Таким образом, на основе проведенного экспериментального исследования нами была определена сущность формирования патриотизма молодежи на основе использования технологий социально-культурной анимации, представляющая собой целостный педагогический процесс воспитания у молодых людей патриотических качеств на основе изучения отечественной культуры, предполагающий рост самосознания и социального творчества, инициацию творческих потребностей за счет активизации внутренних ресурсов саморазвития личности.

Специфика формирования патриотизма молодежи на основе использования технологий социально-культурной анимации, на наш взгляд, заключается в особых способах реализации адекватного, целесообразного и ненавязчивого педагогического воздействия на личность с помощью недирективных методов через активизацию ее внутренних ресурсов саморазвития с целью воспитания у молодых людей гражданских и патриотических качеств.

Кроме того, нами выявлен комплекс социально-культурных условий формирования патриотизма молодежи на основе использования технологий социально-культурной анимации: активизация внутренних ресурсов саморазвития личности, направленность

анимационной деятельности на рост само-

сознания и социального творчества; оптимальность, которая представляет собой самостоятельный выбор рода деятельности и мероприятий, соотносящихся с физическими и психическими ресурсами участников; сочетание работы, направленной на воспитание патриотических качеств и организацию рекреативной деятельности; сменяемость видов деятельности, исключающая однообразие; учет особенностей национальной культуры, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства; формирование благоприятной социально-психологической атмосферы, способствующей созданию непринужденного досугового общения, готовности к сотрудничеству; разработка и внедрение программы с использованием технологий социально-культурной анимации, направленной на формирование патриотических качеств, рост самосознания и социального творчества, инициацию творческих потребностей личности.

1. Ярошенко Н.Н. Социально-культурная анимация. М., 2004.

Поступила в редакцию 3.02.2009 г.

Andreyeva A.Yu. Possibilities of technologies of social and cultural animation in formation of patriotic qualities of youth (results of skilled-experimental work). In the article the possibilities of technologies of social and cultural animation in patriotic education of youth are considered. The theoretical bases of experimental work are resulted, on the basis of the comparative analysis of the data of experimental and control groups is proved that technologies of social and cultural animation are an effective remedy of formation of patriotic qualities of youth.

Key words: patriotism, youth, social and cultural activity, technologies, animation.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

г. Рязани «Школа № 69 «Центр развития образования»

Принята

на педагогическом совете

Протокол № 1

УТВЕРЖДАЮ

Директор

Т.Г. Детко

2015 г.

Программа гражданско-патриотического воспитания

«Гражданин России-2020»

на 2015 – 2020 годы

2015 г.

Паспорт программы

Наименование программы

Программа воспитания школьников «Гражданин России-2020» МАОУ Школа №69 «ЦРО»

Исполнители программы

Администрация, педагоги, учащиеся, родители МАОУ «Школа № 69»

Цель программы

Цель:

Развитие у учащихся гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, готовность к активному проявлению в различных сферах жизни общества.

Формирование духовно и физически здорового человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного города, края и страны.

Задачи программы

Задачи:

Развитие духовно-нравственной личности, разумно сочетающей личные интересы с общественными.

Воспитание чувства долга, ответственности, готовности к защите Отечества, чувства любви и привязанности к семье, родному дому, своей Родине, традициям, обычаям своего народа. Формирование умений и потребности сохранять и приумножать богатства природы.

Формирование необходимых материальных и правовых норм поведения в части государственных, трудовых, гражданских и семейных законов, осознание себя как части правового государства, способного к сотрудничеству с другими через изучение Конвенции о правах ребёнка.

Развитие нравственных взаимоотношений в семье;

Воспитание гордости за героическое прошлое своей Родины и уважения к культуре своей страны.

Сроки реализации программы

2015 – 2020 гг.

Ожидаемые результаты

Духовное и физическое совершенствование, осознание прав и обязанностей перед государством и обществом.

Формирование стойкой патриотической позиции.

Формирование целостной, научно-обоснованной картины мира, приобщение к общечеловеческим ценностям.

Воспитание потребности в духовном обогащении.

Общее развитие личности, усвоение норм человеческого общения, чувственное восприятие мира.

Воспитание уважения к труду, человеку труда.

Создание условий для уважительного отношения к правам ребенка.

Консолидация усилий субъектов воспитательной системы для развития и становления личности и индивидуальной помощи ребенку.

Формирование активной жизненной позиции молодежи, ориентирование ее на здоровый образ жизни.

Повышение уровня социальной активности, гражданской ответственности, духовности подростков и молодёжи, повышение статуса участников мероприятий.

Формирование положительного имиджа МАОУ «Школа № 69 «ЦРО» через тиражирование инновационного опыта по гражданско-патриотическому воспитанию в городе.

Пояснительная записка

В настоящее время в российском обществе происходят события, связанные с изменениями всех сфер нашей жизни. Экономические преобразования, расслоение общества, коснувшееся каждой семьи, привели к смене мироощущений и ценностных ориентаций детей и подростков, усилилось их отчуждение от мира взрослых, негативное отношение к понятиям человеческого достоинства, гражданского долга, личной ответственности. Растущий дефицит гуманности, социальная напряженность, деформация семей отрицательно влияют на нравственное и физическое здоровье подрастающего поколения. Появился новый тип войн – террористические войны, от которых страдают, прежде всего, мирные граждане, как правило, не подготовленные к экстремальным ситуациям.

Любая страна нуждается в наличии действенной системы патриотического воспитания. Его содержание должно соответствовать сложившейся в стране ситуации, а его системе надлежит быть гибкой и постоянно изменяющейся в свете современных требований. Исследования ученых убедительно доказали, что воспитание тесно связано с воспитанием патриотизма. В связи с этим разработана программа образования детей и подростков, цель которой – социальное становление, патриотическое воспитание, формирование активной гражданской позиции подростков в процессе интеллектуального, духовно-нравственного и физического развития, подготовка их к защите Отечества, обучение умению вести себя правильно в экстремальных ситуациях, уметь помочь себе и окружающим. «Воспитание гражданина страны следует рассматривать как одно из главных средств национального возрождения. Функционально грамотный гражданин – это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать своё человеческое право». Разрабатывая эту программу, мы исходили из конкретных возможностей нашей школы. Проанализировали психологическую готовность к этой работе педагогов и учащихся, материальное и методическое обеспечение духовно-нравственного и правового долга.

Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью уважительно отношение к другим людям, сострадание, сочувствие, что соответствует православным ценностным ориентациям, определяющим смысл жизни человека как непрерывное духовно-нравственное его совершенствование.

В современной педагогике живут идеи самоценности детства, сотрудничества родителей.

Программа воспитания и социализации обучающихся реализуется по следующим направлениям:

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

воспитание нравственных чувств и этического сознания;

воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; экологии.

Содержание воспитания и социализации обучающихся – в каждом из направлений воспитания и социализации обучающихся, которые представлены в виде модулей, раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей.

Совместная деятельность школы, семьи и общественности по формированию воспитания и социализации обучающихся – формулирует и раскрывает основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях; задачи, формы и содержание повышения педагогической воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

По каждому направлению разработан модуль, содержащий цель, задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания. В каждом модуле приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися, определены условия совместной деятельности школы с семьями обучающихся, с общественными учреждениями по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся,

Понятие « гражданственность » предполагает освоение и реализацию ребёнком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству. Это вопросы не только философские, социальные, экономические, но и чисто педагогические. Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя. Гражданственность включает в себя взаимоотношения на уровне «гражданин - государство» и «человек - общество». Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нём человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения - это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам, и готовность к его защите.

На личностном уровне патриотизм всегда выступает как важнейшая, устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.

Патриотизм проявляется в поступках и деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей малой Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству.

Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувств верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга.

Программа воспитания и социализации обучающихся МАОУ «Школа № 69 «ЦРО» разработана в соответствии с Федеральным законом «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4), Федеральным Законом «Об образовании РФ», Международной конвенцией «О правах ребенка» 1989 г., «Всеобщей декларацией прав человека», Гражданским кодексом РФ, «Основами законодательства РФ о культуре» и другими законодательными актами и нормативными документами, касающимися сфер образования и культуры.

Все эти юридические документы утверждают гарантии прав ребенка получать знания и воспитываться в соответствии с теми культурно-историческими традициями, которые являются для него родными.

Программа воспитания и социализации обучающихся учитывает цель программы развития школы – создание целостной образовательной среды, стимулирующей саморазвитие личности и обеспечивающей достижения обучающимися уровня развития ключевых компетентностей в интеллектуальной, духовной, нравственной, правовой, коммуникативной, информационной сферах, позволяющих им успешно адаптироваться в конкурентном и изменяющемся мире.

В современном обществе в связи с экономическим, образовательным и духовным расслоением существует многообразие представлений о человеке и его предназначении в жизни. Различные партии, фракции, организации, религиозные концессии, национальные объединения формулируют свои, нередко противоположные друг другу цели воспитания. Вопрос о целях воспитания представляется особо значимым сейчас еще и потому, что идет процесс формирования нового поколения российских граждан.

Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в системе отечественного образования. Традиционная педагогика считает необходимым целенаправленное развитие у человека проявлений духовности, а точнее – ее светлой стороны, ориентированной на доброту, любовь, истину, уважение к другим людям, сострадание, сочувствие, что соответствует православным ценностным ориентациям, определяющим смысл жизни человека как непрерывное духовно-нравственное его совершенствование

Основные принципы организации воспитания:

Принцип целостно-смыслового равенства. У педагога и учащихся общая цель, интересная совместная деятельность, одинаковые взгляды на общечеловеческие ценности, позиции равенства.

Принцип непрерывности и системности воспитательного воздействия на всех ступенях непрерывного образования. Взаимосвязь процессов воспитания и обучения.

Концептуальные принципы совместного образования (демократизация, гуманизация, регионализация).

Учёт закономерностей психофизиологического развития в каждом возрастном периоде, обеспечение личностно-ориентированного подхода к воспитанию детей и подростков.

Принципы организации и самоорганизации, (активность учащегося, его мотивированность, готовность к сотрудничеству, способность к творчеству и коммуникативность).

Принцип развития – путь воспитательной системы по следующим ступеням: становление, период зрелости и преобразование.

Участники программы: учащиеся 1–11-х классов МАОУ «Школа № 69 «ЦРО».

Организация программы

Программа составлена на основе принципов системности, научности, доступности, толерантности и рассчитана на пять лет. Структура и организация данной воспитательной программы строится с учётом различных возрастных категорий учащихся, в связи со специфическими особенностями и задачами духовно нравственного и физического развития учащихся разного школьного возраста и учитывается степень подготовленности учащихся к жизни и деятельности в коллективе, их умения принимать решения и действовать самостоятельно.

Форма реализации Программы

Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Этапы реализации Программы

I этап: проектный

Цель: подготовка условий создания системы гражданско-патриотического воспитания.

Задачи :

Изучить нормативную базу, подзаконные акты.

Разработать, обсудить и утвердить программу по гражданско-патриотическому воспитанию.

Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации программы.

Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы.

II этап: практический

Цель : реализация программы по гражданско-патриотическому воспитанию «Гражданин России - 2020».

Задачи :

Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия.

Расширять и укреплять связи и отношения учреждений дополнительного образования детей и культуры, спортивными школами города.

Вовлекать в систему гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.

Проводить мониторинг реализации программы.

Принимать участие в конкурсах по гражданско-патриотическому воспитанию.

III этап: аналитический

Цель : анализ итогов реализации программы.

Задачи:

Обобщить результаты работы учреждения.

Провести коррекцию затруднений в реализации программы.

Спланировать работу на следующий период.

Структурная модель программы воспитания и социализации

«Гражданин России - 2020».

Блоки

Воспитательные задачи

Основное содержание

Основные формы

Личность

Выявление и развитие у учащихся способностей, стремлений к самореализации;

Воспитание ответственности и гражданской позиции;

Приобщение к духовным ценностям.

Приобщение учащихся к творчеству;

Развитие спортивных способностей;

Развитие интеллектуальных способностей.

Беседы;

Деловая игра;

Классные часы;

Кружки;

Секции;

Конкурсы.

С емья

Осознание важности семьи в жизни;

Воспитание любви и чуткости к родителям;

Осознание обязанностей в семье.

Знакомство с профессиями родителей;

Сохранение лучших традиций в семье;

Изучение родословной.

Экскурсии;

Выставки;

Праздники;

Походы;

Родительские собрания;

Конкурсы;

Совместные мероприятия с детьми.

Малая и большая Родина

Воспитание гордости и любви к родному городу, уважение к его истории и жителям;

Осознание себя гражданином.

Знакомство с знаменитыми земляками;

Посещение различных памятных и значимых мест.

Классные часы;

Встречи;

Экскурсии;

Беседы;

Походы;

Школьные мероприятия.

Человечество

Воспитание уважения к ближним;

Осознание себя в коллективе;

Развитие инициативы и активности.

Выявление актива класса;

Привлечение всех к общественным мероприятиям;

Работа по сплочению коллектива.

Классные часы;

Праздники;

Диспуты;

Выставки;

Беседы.

Наука

Воспитание любви к школе;

Воспитание и развитие духовных ценностей на примере выпускников школы.

Работа по благоустройству школы;

Соблюдение традиций школы;

Изучение истории школы;

Участие в школьных мероприятиях.

Различные школьные мероприятия;

Субботники, трудовые десанты,

Экскурсии в школьный музей.

Экология

Приобщение детей к насущным заботам города, к его экологическим проблемам;

Знакомство с историей города;

Изучение военной и трудовой истории города;

Посещение значимых предприятий;

Работа по благоустройству поселка.

Чтение книг об истории города;

Встречи с интересными людьми;

Выставки и экскурсии;

Классные часы;

Субботники.

Патриотизм

Создание системы гражданско-патриотического и нравственно-правового воспитания учащихся, способствующей осознанию школьниками их принадлежности к судьбе Отечества, ответственности за себя и окружающую действительность, готовности и способности строить жизнь, достойную человека.

Знакомство с историей России, ее культурой;

Изучение культуры других национальностей, населяющих Россию;

Участие в конкурсах различного уровня.

Классные часы;

Экскурсии;

Посещение театров и выставок других национальностей и народов;

Праздники;

Смотры строя и песни;

Военно-патриотические игры;

Встречи с интересными людьми.

Циклограмма основных мероприятий программы воспитания и социализации

«Гражданин России-2020»

Вид мероприятий

Название

Цели

Исполнители

Классный час

«Как поступить»

«Мои увлечения»

«Уголовная, административная ответственность несовершеннолетних»

«История моей семьи – часть истории России»

Отношение к честности и принципиальности на основе школьных ситуаций.

Отслеживание кружковой деятельности учащихся.

Воспитание правовой культуры

Воспитание гражданственности, уважения к прошлому семьи, собственной значимости в истории страны

Классные руководители

Беседа

Мои интересы

«Золотое правило»

Анкетирование с целью выявления интересов в свободное время.

Отношение подростков к классному коллективу.

Классные руководители

Общешкольный итоговый фестиваль года «Овация»

Беседа

«Этикет для меня»

«Ох уж этот переходный возраст»

«Как противостоять агрессии и разрешить конфликт».

«Толерантность – путь к общению»

Развитие интеллектуальных и нравственных способностей и самоанализа.

Привитие навыков общения и поведения в социуме.

Разрешение психологических проблем путем моделирования конфликтных ситуаций.

Привитие навыков общения и поведения в социуме. Воспитание толерантности.

Развитие способности противостоять экстремистским течениям. Воспитание толерантности.

Классные руководители

Психолог

Конкурс творческих работ

Месячник правовых знаний.

Конкурс

«Человек будущего»

«Письмо самому себе»

«Мои права и обязанности»

«Проступок, правонарушени, преступление»

«Всем миром против табака»

«СТОП наркотик»

Выявление индивидуальных представлений учащихся о своей роли в обществе.

Воспитание правовой культуры

Воспитание потребности в ЗОЖ

Развитие творчества, активности, воспитание любви к прекрасному.

Классные руководители,

Классный час

«Я+ТЫ= МЫ»

«Этот дружный класс»

«Мир моих увлечений»

Распределение поручений с учетом характера и склонностей учащихся.

Воспитание качеств товарищества, взаимопомощи.

Отношения в классе между одноклассниками.

Отслеживание характера взаимоотношений в классном коллективе

Классные руководители

Классный час

Мы дежурим

Формируем уважение к труду

Классные руководители

Праздник

«Папа может!»

Воспитывать гуманистическое начало.

Классные руководители

Конкурс

«Своя игра»

«Законы класса»

«Мир детей в пространстве мира взрослых»

Определение системы ценностей подростков и соответствия их представлений нравственным нормам.

Классные руководители

Зам. директора по ВР

«Природа и человечество»

Вид мероприятия

Название

Формирование личностных результатов

Исполнители

Классный час

«О людях, прославивших наш город »

«Почему так названа улица?»

Воспитание патриотических чувств, гражданской позиции.

Навыки поисковой деятельности, ознакомление с историей города

Учителя истории, классные руководители.

Лекторий

«Мой город»

Чтение и обсуждение книг о Рязани

Библиотекарь.

Экскурсия

Конкурс на лучший отзыв об экскурсии

Конкурс творческих работ «Мой город»

«Исторические места города»

Поисковая работа «Вехи истории»

«Краеведческий музей»

«Предприятия моего города»

Береги родной край

Воспитание патриотических чувств и любви к прекрасному.

Ознакомление с историей города.

Ознакомление с профессиями.

Сбор информации об экологических проблемах края

Классные руководители

Субботник

«Посади дерево во дворе»

«Мой город»

Воспитание любви и бережного отношения к природе, к труду.

Экологическое воспитание.

Классные руководители.

Родительские собрания

1.Адаптация в школе

Классные руководители

2. Здоровый образ жизни

Классные руководители

3. Безопасность детей - забота родителей

Классные руководители

4. Организационное «Здравствуй, лето!»

Классные руководители

По плану работы школы

Начальная школа (1-4 классы)

Личность, семья

Вид мероприятия

Название

Цели

Исполнители

Классные часы

Выставка

Классный час

Классный час

Если с другом вышел в путь?

Твори добро

Мое семейное древо

Моя семья служит России

«Война в моей семье»

Воспитывать нравственные качества

Воспитывать чувство патриотизма.

На примере родственников учащихся воспитывать гражданские качества.

Развитие творческих способностей.

Классные руководители, психолог, педагоги

Праздник

«А ну-ка, мальчики!»

Акция

Операция «ВНУК»

Воспитывать чувство долга, патриотизма на примере ветеранов войны.

Воспитывать чувство долга, патриотизма.

Классные руководители, родители

Акция

Помощь многодетным семьям, пенсионерам Мальшинской богадельни

Воспитание нравственных качеств, чувства долга

Классные руководители, родители, ШДОО

Участие в конкурсах различного уровня

Классные руководители, педагоги

Мероприятия по плану воспитательной работы школы

Зам. директора по ВР

Малая и большая Родина

Вид мероприятия

Название

Цели

Исполнители

Экскурсии

Музеи и памятники города

Знакомство с прошлым горожан и жителей области.

Классные руководители

Викторина

«Конституция России»

Воспитание активной гражданской позиции, знание прав и обязанностей человека

Классные руководители

Памятные даты

Смотр строя и песни

«Беслан – помним и скорбим»

Воспитание толерантности, уважения к традициям, гордости за воинскую доблесть страны.

Классные руководители

Мероприятия по плану воспитательной работы школы

Зам. директора по ВР

Основная школа (5-9 классы)

«Патриотизм »

Вид мероприятия

Название

Цели

Исполнители

Классный час

Классный час

России верные сыны

Воспитывать патриотические чувства, нравственные качества на примере героического прошлого.

На примере деятелей культуры разных народов России воспитывать эстетические качества.

Воспитывать чувство долга, патриотизма на примере ветеранов войны.

Воспитывать чувство долга, патриотизма.

Развитие творческих способностей.

Воспитание патриотических чувств, нравственных качеств, развитие творческих способностей учащихся

Классные руководители

Экскурсии

Выставки и музеи других городов.

Знакомство с прошлым народов разных национальностей.

Воспитывать гражданственность и патриотизм.

На примере творчества деятелей культуры воспитывать любовь к прекрасному.

Классные руководители

Игра – викторина

«Гражданином быть обязан»

Воспитание активной гражданской позиции, умение отстаивать свою точку зрения.

Классные руководители

Месячник оборонно-спортивной работы и патриотического воспитания

Памятные даты

Смотр строя и песни

«Беслан – помним и скорбим»

«Афганистан – незаживающая рана»

Воспитание толерантности, уважения к традициям, обычаям других национальностей.

Воспитание активной гражданской позиции,

патриотизма, нравственных качеств на примере героического прошлого.

Классные руководители

Мероприятия по плану воспитательной работы школы

Зам. директора по ВР

«Наука»

Вид мероприятия

Название

Цели

Исполнители

Классный час

От красоты познания к творчеству

Познакомить учащихся с понятиями: красота науки, деятельность, эстетическое восприятие научных фактов

Классные руководители

Классный час

Как появился этикет

Познакомить с понятиями этикета. Расширить круг знаний об этикете

Классные руководители

Классный час

Великие открытия современного общества

Привить интерес к наукам для первоначального представления. Развивать стремление к познавательной деятельности и этическом отношении к учебе

Классные руководители

Мероприятия по плану воспитательной работы школы

Зам. директора по ВР

«Человечество»

Вид мероприятия

Название

Цели

Исполнители

Классный час

Каким человеку следует быть

Классные руководители

Классный час

«Человек богат только отношением других к себе, никаких других богатств в мире нет настоящих!»

Анна Ахматова

Познакомить учащихся с общими принципами на которых основаны межличностные взаимодействия; развитие социальной восприимчивости, навыков взаимопонимания между людьми

Классные руководители

Классный час

Люди перестают мыслить, когда перестают мечтать

Формировать положительную оценку таких качеств как любознательность эрудиция; воспитывать уважение к книги, знаниям; расширять кругозор детей.

Классные руководители

Классный час

«Мы разные - в этом наше богатство, мы вместе- в этом наша сила»

Формирование представлений учащихся о Родине, как великой многонациональной державе; развитие мотивации учащихся к познанию историко-культурных традиций народов России; воспитание гражданско-патриотических чувств, любви к Родине, толерантного отношения к представителям других национальностей

Классные руководители

Родительские собрания

1. Организационное собрание

Классный руководитель

Классный руководитель, администрация

Мероприятия по плану воспитательной работы школы

Зам. директора по ВР

Старшая школа (10-11 классы)

«Гражданственность»

Вид мероприятия

Название

Цели

Исполнители

Классный час

Я - гражданин своей Родины

Воспитание гражданственности подростков и чувства гордости, чувство патриотизма за свое государство

Классные руководители

Мероприятия (отдельный план)

Классный час

Закон и порядок; Конвенция о правах ребенка

Ознакомить учащихся с их правами и обязанностями

Классные руководители

Классный час

Конституция РФ

Дать объяснения конституции - основной закон государства, определяющий, как устроено государство и общество, как образуются органы власти; Российская символика

Классные руководители

Мероприятия по плану воспитательной работы школы

Зам. директора по ВР

«Социальная солидарность»

Вид мероприятия

Название

Цели

Исполнители

Классный час

Как я понимаю справедливость, милосердие, честь и достоинство

Сформировать представление учащихся о понятиях: справедливость, милосердие, честь и достоинство

Классные руководители

Классный час

Нужно ли в наше время милосердие

Формировать у учащихся способность сознательно выстраивать отношения к себе, к другим людям, к обществу, к государству, к миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных идеалов

Классные руководители

Классный час

Если герои у нашего времени

Дать представление о понятиях: «Герой», «Подвиг». Раскрыть образ героя на примерах современной жизни

Классные руководители

Классный час

Мы выбираем жизнь

Профилактика суицида среди подростов

Классные руководители

Мероприятия по плану воспитательной работы школы

Зам. директора по ВР

«Традиционные российские религии»

Вид мероприятия

Название

Цели

Исполнители

Классный час

Ценности религиозного мировоззрения

Углубление знаний учащихся о традициях народа, представление о верности и духовности, ценности религиозного мировоззрения

Классные руководители

Классный час

Семья и семейные ценности

Воспитание чувств любви и гордости к своей семье, уважения к родителям; развитие интереса к истории совей семьи и семейным традициям

Классные руководители

Классный час

Толерантность

Познакомить учащихся с понятием, с основными чертами толерантной личности; сформировать представление о том, что толерантность, как качество личности, необходимо

Классные руководители

Родительские собрания

1. Организационное собрание

Классный руководитель, администрация

2. Семья- здоровый образ жизни

Классный руководитель

3. Правонарушение и преступление, вредные привычки

Классный руководитель, администрация

4. Ценность жизни (привлечение специалистов)

Классный руководитель, психолог

Мероприятия по плану воспитательной работы школы

Зам. директора по ВР

Оценка эффективности реализации программы

Оценка результативности реализации Программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев, представленных нравственно-духовными и количественными параметрами.

Нравственно-духовные параметры:

1. Сформированность гражданских навыков:

умение работать и действовать индивидуально и в коллективе;

знание своих прав и обязанностей и умение их использовать;

умение принимать и защищать свои решения;

готовность к участию в общественных делах;

готовность к образованию.

2. Сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:

патриотизм и любовь к Родине;

права и свобода человека и гражданина;

символика Российской Федерации;

национальное самосознание;

уважение чести и достоинства других граждан; гражданственность.

Количественные параметры:

включенность каждого воспитанника в воспитательные ситуации;

качество отношений (отношения детей к реалиям жизни учреждения, к учреждению, к педагогу, объединению, совместным делам);

отсутствие детей с девиантным поведением;

участие в конкурсах по гражданско-патриотической тематике;

проведение мероприятий.

Ожидаемые результаты, их социальная и воспитательная значимость

В результате реализации Программы ожидается :

1. В учреждении, как в образовательной системе:

создание работы по гражданско-патриотическому воспитанию;

обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания;

вовлечение в работу гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.

2. В образе выпускника:

в познавательной сфере: развитие творческих способностей;

в историко - краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

в социальной: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;

в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией Конечным результатом реализации Программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.